在科学教学中如何培养学生的主动性

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1、在科学教学中如何培养学生的主动性科学课是现代自然学科，渗透一些物理、化学、生物知识，是学好其他知识的启蒙学科，是进行生产建设及其日常工作必不可少的学科。突出体现以学生为主体，充分张扬学生的个性，调动学生学习科学的积极性和兴趣，让学生自主学习已成为当今教育教学的新观念新理念。它是课程改革的要求，素质教育的特点。我在科学教育中进行了一些尝试。1创设学习氛围，充分调动学生主动性小学生天性好奇，科学课正好可以利用这种天性激发他们的兴趣。因此，我在课堂中根据学生己有的知识经验和水平，巧妙的设置一些悬念和各种情景，设计一些具有启发性的外界刺激，开拓思维，激发学生要弄懂、

2、学会科学课的知识点，由浅入深循序渐进的学好科学知识，激发学生学好科学课并掌握各种技能的欲望，加设一些新颖的科学故事，进行冇趣的科学实验，将被动的学习变成学生自主的学习，利用好多媒体以及现代教学工具，让学生在快乐的氛围中学习。例如，我在上教育科学出版社出版的《科学》第一单元第7课“马铃薯在液体中的沉浮”一课时，设置了一种悬念，把马铃薯放入第一种液体中会沉，放入第二种液体中会上浮。学生就会感到好奇，就想知道为什么。当然这需耍教师课前做好充分准备，备好教案，写好实验方案。准备好实验器材：水、食盐、烧杯、酒精灯、铁片、铁片夹、滴管等。然后慢慢揭开谜底，从两杯液体中各

3、取一滴液体，滴在铁片上加热，观察比较液体变干后留下的痕迹。谜底揭开：原来不知名的液体中溶解了食盐，使马铃薯浮了起来。把学生分成几个小组，做一做在水中溶解一些糖，马铃薯是否能浮起来。实验结果表明：实践既提高了学生的积极性，又调动了学生的主动性。还可以讲一下“死海不死”的故事：在约旦和巴勒斯坦之间，有一个名叫死海的咸水湖。死海里的水咸极了，含盐量比普通的海水高出六七倍。因为水太咸了，湖边很少长草，水里没有鱼，一片死气沉沉，所以得了一个死海的名称。可是死海却淹不死人。死海边上住着很多农户，有一家主妇与丈夫吵了嘴，想跳死海自杀，结果跳下去浮上来，跳下去浮上来，她认为

4、是老天不灭她，索性不杀。回到村子把这件事情告诉给亲朋好友，亲朋好友半信半疑来到死海做实验，果真如此。所以死海不死名扬天下。要是有兴趣的话，还可以悠闲地躺在水面上看报呢。通过讲故事，做实验，学生学习知识的积极性、求知欲被调动起来了。2通过引导培养学生善于思考的能力教室是学生自由发挥创造的天地。耍让学生自我探究、独立思考，是当今素质教育的要求。通过自我创新的教学模式让学生掌握知识的规律。理论要联系实际，是说学过的知识还要学生经常去实际生活中去操作，才能温故而知新。这样通过学生自我总结的价值取向，学生学到的知识就得到掌握。学生独立思考的能力就得到锻炼。例如，我在上

5、“教育科学出版社”出版的三年级《科学》教材，第一单元第三课“我们先看到了什么”一课中，可以让学生通过平时观察的现象先来回答，“植物是先发芽，还是先长根？”在课堂上有相当一部分回答是先发芽，后长根。我们没有必要先纠错，通过实验来让学生自己来回答这个问题。实验很简单，找4个一次性塑料杯，里面放上棉花，浇上水，注意不要把水浇多了，棉花全部浸透为止，在棉花与塑料杯之间放上豆子。把放好的杯子放到阳台上，过几天观察。通过观察我们发现种子萌发是先长根，后发芽。通过上面的实验，同学们既在实践得到操作，而且也培养了学生独立思考的能力。3通过实验探宄培养学生的逻辑思维能力逻辑思

6、维能力是人生必不可少的一种能力，它反映人的智慧的深刻性，科学教学是重要的推理过程的教学。从小就要学生养成逐步推理的习惯，达到步步有根据，条条有逻辑。我们不仅要教授学生知识，更重要的是要培养学生的思维习惯，启迪智慧，交给他们实践经验。只有这样，他们才能用学过的知识面对生活，用科学的方法来处理问题，才能达到科学的智慧。