《太阳系的组成》.doc

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1、《太阳系的组成》一、教材分析本节课是牛津版上海版七年级《科学》第12章《宇宙与空间探索》第1节内容，本章主要是让学生初步了解宇宙起源的学说，了解太阳系的组成，认识地球在宇宙中的位置，了解天体间的运行规律，有助于进一步学习人类探索宇宙而做出的努力，以及探索宇宙需要解决的一系列问题提供基础理论知识。教材给出了太阳系的定义，配以大量图片较直观的展现太阳系内部的结构，并逐渐延伸到太阳系外，这种由近及远的内容呈现方式，符合学生的认知规律。本节的重点在于学生对于图表的分析能力，对于信息的捕捉能力等，因此在本节内容中，书本上的表格、图片都是很好呈现这一重点的媒介。二、学

2、情分析本节教学内容是远离学生实际生活的天文学知识，学生无法直观观察。然而又有大多数学生对宇宙这一领域展现出十分浓厚的兴趣，为了让学生更直观、更准确的认识我们身处的太阳系，我采用了现下热门的VR技术，配合网络视频，给学生呈现一副广袤而深邃的宇宙画面。学生对太阳系的认识大多是从电视纪录片、电影科幻片、小说等媒体认知，可能有些不完整，或者理解有偏差等，教师应抓住这种机会，一方面让学生了解当下主流的科学观点，另一方面也要告知学生，当下仍然存在一些天文学争论，例如宇宙大爆炸等，使学生建立辩证严谨的科学研究态度。三、教学准备多媒体、太阳系天体磁贴、VR设备等四、教学目

3、标1、通过计算，知道“天文单位”“光年”是用来表示天体之间距离的单位；2、通过VR设备，知道太阳系的组成包括太阳、八大行星、彗星等，3、知道八大行星的基本特点。4、体会宇宙空间领域等待我们去探究。五、教学重、难点通过表格数据分析，归纳得出太阳系八大行星的基本特点；六、教学过程活动环节教师活动学生活动引入1、利用GoogleEarth展示学校卫星照片询问在不同高度是否能清晰看到学校、浦东、上海。2、播放太阳系视频学生根据卫星图片如实回答。活动一：认识太阳系的组成问：谁是宇宙的中心？引出哥白尼“日心说”反驳“地心说”的科学故事学生回答地球绕着太阳公转问：还有哪

4、些行星绕太阳公转？请学生上台将八大行星的磁贴贴在黑板上。（不讨论位置对错）学生回答八大行星。请一位学生贴磁贴。问：同学们对八大行星了解吗？它们有什么特点？接下去，我们就用VR技术来近距离的观察太阳系，随后我们再来看看这些贴图有哪些不对的地方。并在学生汇报时，补充行星的照片进行简单介绍。学生描述、分头汇报数据，分析数据，找出体积最大、质量最大的行星。问：列出行星离太阳的距离？有什么办法可以让数据简洁一些吗？科学计数法之后，数据还是很庞大，那怎么办？（引出天文单位）科学记数法得出结论，行星离太阳距离越远，绕太阳公转周期就越大。问：我们再来仔细分析表格，看看还有

5、从表格种获取哪些信息？行星的位置和公转周期有什么关系？除了水星、金星外，其他行星都有卫星。拓展：彗星（以哈雷彗星为例），问：太阳系的天体都有固定轨道绕太阳公转，有没有可能某一个天体撞向其他天体呢？引出，1994年彗木相撞事件（视频）。学生观看视频活动一总结哪位同学能总结出，太阳系是由哪些天体组成的？学生总结活动二：认识太阳系外衡量天体的一把尺——光年天文单位对于太阳系以内的距离已经足够了，但是在茫茫宇宙，这个单位还不够大，展示银河系图片。问：科学家们选择自然界速度最快的光速，将它一年中所走的路程称为光年，因此，光年是一个长度单位，哪位同学能算出光年究竟是多

6、少km呢？学生列式计算1l.y.=9.46×1012km1l.y.=6.32×104AU银河系的直径保守估计有10万光年，也就是说，光从一端要到另一端，要10万年。如果将来的科技大幅提高，兴许我们能建造出超光速的宇宙飞船，接下去，我们就乘着梦想号飞船，去浏览一下太阳系。观看视频活动三：总结、拓展1、冥王星被开除出太阳系9大行星的原因。2、地外生命，介绍“中国天眼”3、推荐阅读书籍、软件4、设疑：宇宙的形成学生课前找资料，汇报。六、板书设计认识太阳系一、太阳系的组成：磁贴+名称二、天体间距离光速=3×105km/s天文单位（AU）光年（l.y.）1AU=1.

7、5×108km1l.y.=9.46×1012km=6.32×104AU详案：师：同学们，请仔细观察屏幕中央的照片，哪位同学目光敏锐，能说出这是哪里？生：这是我们学校师：追问，你是通过什么来辨认的生：xxxxxxx师：的确，这是位于200米上空，卫星拍摄的学校照片，请同学们想一下，如果我把镜头拉远，会出现什么呢？生：浦东（师：对，这是8km上空拍摄的浦东照片）上海（师：对，这是18km上空拍摄的上海全景）师：你现在能否看到我们学校呢？（生：看不见了）现在呢？生：看到了整个中国，地球师：这是从外层空间俯视我们地球的照片，地球大家都认识，在地理、科学课上，我们学

8、习了大量有关地球的知识，哪位同学能回忆起来？生：xxxxxxx师：