浅谈如何培养学生的创新意识和创新能力

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈如何培养学生的创新意识和创新能力　　摘要：科技飞速发展的时代，创新意识和创新能力的培养，关系到国家的前途和命运，关系到建设创新型国家的成败。我们把正在茁壮成长的青少年作为培养创新精神的主力军，才能将拥有五千年文明传承历史的古老民族变成一个富有创新精神的民族。这需要我们每一位教育工作者不懈努力和钻研。　　关键词：培养；创新

2、意识；创新能力为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向；创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。习近平总书记强调：

3、“青年是国家和民族的希望，创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量。”可见，创新不仅仅是一种智力特征，它更是一种精神状态，一种综合素质。新一轮课程改革又把“培养学生的创新思维，发展学生的创新能力”作为现代教育的主要目标。因此，重视创新教育，饯行创新教育是我们每个教育工作者义不容辞的责任。中国科学技术大学朱清时校长说：“传统教育制度中存在许多不利于创新人才成长的弊病。例如，在教育思想上只重视向学生传授知识，忽略了培养他们创新知识

4、的能力”。作为一名执教多年的初中教师，我认为教师有无能力、是否有意识的培养学生的创新意识，直接影响学生的创造力的培养。即：“打铁先须功夫硬。”目前，受传统应试教育等诸因素影响，教师的一些做法极不利于学生创造力的培养，挫伤了学生的求异思维，抹煞了学生的“猎奇”心理，给创新蒙上了一层挥之不去的阴影。具体表现为：　　1.爱“课堂”异口同声的学生们，因为他们大多数平时性格温和，听老师的话，教师上课平稳、很顺利。　　2.教师“权威性”极强，教学缺乏民主气氛，在教学中总是用自己事先设计好的教案，范式去引导学生的

5、思维，把教案作为唯一的标准，“求同”思想、“一统课堂”思想比较严重；上课时过于严肃，学生有不同意见不愿意提、不敢提；有时明明自己错了，为了维护自己的尊严，掩盖错误，甚至讽刺、挖苦学生。　　3.课堂教学模式僵化。教师上课往往按程式进行，学生很少插嘴，很少质疑问难、怀疑思考的余地。长此以往，学生即使有不囿于常理的思想光芒，也会慢慢地被抹杀。那么，学生思维的灵活性、创造性就成了纸上谈兵。那么，如何在教学中培养学生的创新意识，发展学生的创新能力呢？个人认为不妨从以下几个方面尝试作起：　　一、科学的创新教育理

6、念是培养学生创新能力的思想先导为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　作为教师需要有“人人都能做好，人人都会创新”的思想观念。作为一种观念，教师的期望对学生的发展影响是巨大的。

7、有关研究表明教师期望的重要性，心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验，对小学各年级的学生做过“预测未来发展的测验”然后向老师提供信息，说：“这些儿童有发展的可能性”实际上这些孩子是随机抽取的，8个月后，这些孩子的智力明显提高，教师期望对学生的行为明显发生了影响，这种现象称之为“皮革马利翁效应”。可见，如果先行地确定一种心理趋势：大部分学生能基本学会，只有少部分学生学得好一些，也必然会有一部分学生学得很差。这样教师往往自觉不自觉地把注意力集中在少数尖子身上，而放弃差学生，那么创新教育会走向片面、畸形发展道

8、路。诚然，很多教育家都提出过“没有爱就没有教育”、“没有差生，只有差异”、“没有教不好的学生，只有教不好的先生”这些鲜明观点，集中反映着一个亘古不变、面向全体学生施教的前提：爱是教育的前提，创新教育需要爱的创新。　　二、发掘学生创造性萌芽是培养学生创新能力的必备条件为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字