在英语教学中培养学生的健全人格

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1、在英语教学中培养学生的健全人格《英语课程标准》指出：“英语课程应关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。”英语教学承载着“培养公民外语素质的重要过程……开设英语课程更要有利于提高民族素质”的任务，为此，英语课程标准要求在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。通过学习具有时代性、基础性和选

2、择性的英语教材，可以拓展学生视野，陶冶其情操，丰富其生活经历，开发其思维能力，对培养学生的人文素养具有重要作用，对学生形成健全的人格具有无可替代的作用。、青少年是培养人格的关键时期1.人格的含义人格是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和，是人的性格、气质、能力等的总和，是人们在政治、经济、文化诸领域实践活动中形成的思想、品德、心理素质的行为表现。它从一个侧面反映着一个人的本质。简言之，人格就是人的稳定的整体形象。人格应该是通过社会获得和表现出来的内在特质，而不是社会所赋予的某种外在的职务

3、或地位。同时也体现人格是通过社会活动形成的，而不是先天具有的，他可能健康，也可能病态；可能完整，也可能分离。人格的形成有先天的因素，但更主要是来自于后天的教育。法国著名的启蒙思想家卢梭说：“植物的形成，由于栽培；人的形成，由于教育。”教育要从娃娃抓起。弗洛依德特别重视幼儿教育，认为一个人的性格在七、八岁时己基本定型；我国民间亦有“三岁看小，七岁看老”的说法。这种观点固然夸大了童年的作用，但有其合理的内核。现代心理学家都认为人的童年、少年、青年时期的经历和教育对人格的形成有着决定性的意义。1.健全人格的标准健

4、全人格是指一个人向上、向善的整体精神面貌，在能力、气质、兴趣、动机、理想、信念等方面都呈现出良好的素养，具有阳光般明朗的、健康的心理倾向。马克思认为，全面发展的人是一种“新型的完整的人”，“成为全面占有自己的人”。人的全面发展的最高目标是“从全部才能的自由发展中产生创造性的生活表现。”健全人格的标准应是完满的智慧人格、道德人格和审美人格的内在统一。知识的求真、品质的求善和精神的求美是健全人格的本质要求。一个具有健全人格的人应该热爱生活，崇尚自然，淡泊名利，具有忧国忧民的深思，献身报国的壮志，矢志不渝的顽强，

5、艰苦奋斗、卧薪尝胆的坚初，诚信、真挚的浓郁情怀。英语教学要通过美的熏陶、善的激发，使学生认识自我、审察自我、超越自我，树立高尚的健康人格形象，通过“晓之以理，动之以情”来达到“教书育人”的目的，使学生自觉形成健全的人格。1.高中生一般说来从十七岁至十九岁，正是人生的花季，也是他们健康成长的重要时期。这个时期，他们开始关心社会，渴望了解生活，以利于积累人生经验。他们大都为独生子女，被称为“小太阳”，倍受长辈的娇宠、爱护但缺失一份兄弟姐妹的友爱，孤独而封闭，形成了十分明显的自我中心主义倾向。加上长期以来在我们的

6、教育体系中，往往侧重于学生的逻辑思维、认知能力的发展，而忽视了情感体验层面的教育，忽视了情感智商的开发，结果培养出来的大多是智商高而情商低的学生。自私、封闭、狭隘，情绪容易低落，缺乏自我管理能力，缺乏坚强的意志力，往往在困难与挫折面前无所适从。学习英语正是提高他们情商的一剂良药。二、培养学生的健全人格是英语教学的终极目标英语教学必须重视培养学生的健康人格。这是因为：1.塑造健全人格是传统教育的精华。中国传统教育的本质是以人伦教化为核心的道德教育，是以礼乐诗书、经史典籍为主要内容的人文教育，使学生温文尔雅、知

7、书达礼，成为有文化、有教养的人。要吸收借鉴英语教材中有积极意义的内容，如“Nopains，nogains”，“Practicemakesperfect”。重视人格的培养是素质教育的精华。学习传统教育的这一有益经验，并赋予符合时代要求的崭新意义，谱写人格教育的新篇章，当是我们义不容辞的责任。2.塑造健全人格是素质教育的核心。素质教育有三层要义：使学生在德、智、体、美、劳各个方面都要得到发展；能使所有学生都得到发展；能使学生积极主动、生动活泼地发展。这三层要义正涵盖了马克思主义关于人的全面发展和充分自由发展。人

8、格教育就是培养人的目的性和独特性，使之逐步形成稳定的心理倾向和心理特征，并使其在自己的实践活动中得到充分、自由发展的一种活动，它是素质教育全面发展的核心。没有个性，就谈不上全面发展而全面发展的人，必定是有独特个性的人。我们要提高学生的素质，首先的任务就是培养学生健康的人格。三、英美文学是培养学生健全人格的有效载体英语课要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的文化品位，发展健康个性，形成健全人