如何培养初中生语文自主阅读能力

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1、如何培养初中生语文自主阅读能力阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的自主阅读能力，养成良好的阅读习惯，这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。下面结合本人的一些教学经验，就初中语文自主阅读能力的培养谈一些不成熟的看法：一、创造轻松快乐充满爱的教学氛围，激发学生的阅读欲望苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最人恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子”。教师

2、要善于创设一定的情境，用自己博大的爱来融化学生干涧的心m,让学生在爱的情境中享受学习的快乐，张开想象的翅膀，激起情感的涟漪。在语文教?w中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种愉快的氛围中努力学习和探宄。要形成这样一种课堂气氛，教师必须尊重学生，虚心听取学生的意见，这样学生才敢于大胆发言，xT敢于自由争辩。而当学生一旦认识到自己的探索成果，那种焕发出來的自信心，以及因此诱发出来的智慧潜力往往是超出教师意料的。二、还学生阅读的主动权，在有声朗读中培养其阅读能力在实际的语文教学中，老师们往往过于重视知识的传授，对课文内容的分析与理解，机械而又重

3、复地操练，于是教师繁琐地提问和冗长细腻地分析讲解，往往使学生缺乏阅读实践。在阅读教学中，教师应引导学生参与阅读实践，同文本进行零距离的对话，以提高读书的能力。这样做最好的办法就是引导学生进行有声朗读。诵读时，眼、手、口、耳、脑等各种感官耍同时活动。通过有声诵读可以让学生感悟到作品的真谛，不经意之间对语言的那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。要改变目前语文教学效率不高，学生语文阅读能力普遍较差的局面，万万不可对诵读掉以轻心、等闲视之。教师在指导学生正确、流利、有感情的朗读上，把阅读的主动权还给学生，让学生充分地阅读，在阅读屮感知、感悟，在

4、阅读屮受到情感的熏陶，逐步培养学生自主学习的意识和习惯。三、允许个性化阅读，更充分的调动学生的阅读兴趣《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”就像通常所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同的。我们教师所要做的就是发掘这种不同，激发学生的感悟力，而不是只求一个千篇一律的统一答案。所以，可根据学生认知水平和个性特点，引导学生进行选择性阅读，允许学生选择自己最感兴趣的问题进行有针对性的研究，允许学生得出不同的结论，使各层次的学生

5、都有机会参与阅读实践，有机会展现自我，有机会享受成功的快乐。语文是学习的基础。国学大师梁启超说：一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，将影响其一生的幸福和发展。因此，在语文阅读教学中，一定要将学生当作学习和发展的主人，弘扬其自主意识和能动作用，在民主和谐的气氛中组织并指导学生主动投入、主动学习、主动探索，从而发挥其智慧潜能，实现其自我发展。四、分段目标培养，让学生在循序渐进中提高自主阅读的意识语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，只有这样才能引导学生在潜移默化中一步步加深对语文的热爱与理解。

6、因此，中学语文阅读在各阶段的培养目标是不同的，一般可分为下妞几个发展阶段：1.积累阶段这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括：语言材料方面；字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点：思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。2.理解阶段语言是思维的

7、物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以这一阶段主耍的任务是培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用。1.评鉴阶段即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。只有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。中学生应该而且能够具备评鉴能力。初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一点一议的小论文。讨论之后，再进行欣赏，如朗涌、品味，在评鉴欣赏屮越觉其妙，学生则愈益喜爱该读物，有的学生甚至能在笔记中主动写评论文，抒发己见。总之初中