如何在语文课堂教学中渗透其他学科知识

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1、如何在语文课堂教学中渗透其他学科知识徐庆萍摘要：语文学科是一门综合性很强的学科，在进行语文教学时应拓宽语文学习和运用的领域，应适当、适时、科学地渗透其他学科知识，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，从而提高教师的教学效果、学生的学习效率。关键词：课堂教学；渗透；理解“语文学科是一门综合性很强的学科。”体现在学好语文是学好其它学科的基础，其他学科的学习需要语文知识，语文科的学习同样需要滲透其他学科的知识。因些，为了达到新课程标准的要求“要拓宽学生语文学习和运用的领域,要注重学牛.跨学科的学

2、习，要开阔学牛.的视野，要培养学牛.的综合运用能力”。我们语文教师在进行语文课堂教学时要渗透其他学科知识，以提高教师的教学效果、学生的学习效率。那么，究竟如何在语文课堂教学中渗透其他学科的知识呢？木文谈几点笔者的教学实践体会，期望与同行们井商。一、在语文课堂教学中渗透历史知识语文教学不单是一种语言文木的教学，它更肩负着培养下一代的高尚情操和良好素质的重任。因此，在语文课堂教学中滲透历史知识是必不可少的，语文教材中有许多课文的内容涉及到历史知识，如《南京大屠杀》、《火烧圆明园》内容涉及到我国现代史上一段受屈辱

3、的历史，在对这两篇课文进行教学时，我没有只以文为木，而非常注重激发学生的爱国主义感情，激起他们深入了解这些历史的欲望。这篇课文所提到的“南京大屠杀”“火烧圆明园”历史事件，只是日木帝国主义在我国犯下滔天罪行的冰山一角，而要全面地了解有关这些历史，就必须超越课文有限的几段文字，从历史学科、电视中去寻找更多的资料。由此可见,在语文课堂教学的进行渗透历史知识是非常重要的。二、在语文课堂教学中渗透地理知识《大自然的语言》一文提到决定物候现象来临的四个因素：纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。我在教学时和

4、学生探讨了以下的问题：为什么纬度、经度、高下的差异影响物候现象？这几人因素的说明顺序能否互换?要解决这两个问题，就必须联系到有关的地理知识：“地形对气候、植被的影响，山地气温随高度增加而降低（一般情况下，在对流层里，海拔每升高100米，气温下降0.5°C--0.6°C。），植被相应呈垂直变化”。古诗文教学中，对诗句的理解、欣赏，我们也需要一些相关的自然地理知识。如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛幵”（白居易《大林寺桃花》），“高处不胜寒”（苏轼《水调歌头》＞,谚语“一山冇四季，十里不同天”，这些句子都说明随海

5、拔高度的增加，气温逐渐降低；还有阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不在》的说明对象“板块构造”理论，《被压扁的沙子》中介绍两种学说“撞击说”和“火山说”也需要联系到相关的地理知识。以上所举的例子都体现了语文课堂教学离不开地理知识。三、在语文课堂教学中渗透物理知识文言文《山市》，它所涉及的问题是自然现象，与“海市歷楼”相似，属于物理学的范畴，然而本文奋关物理知识的内容非常奋限，而学生还没奋接触奋关物理知识，因些在教学中除了引导学生通过想象，去把握山市的生成、变化到消失经过的同时，还要讲述想关的物理知识（III市是大气

6、中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象。当空气各层的密度奋较大的差距时，远处的光线通过密度不同的空气层就会发生折射或全反射，这吋可以看见空中或地面以下有远处物体的影像。这种现象多在夏天出现在沿海一带或沙漠地方），让学生科学理解“山市”这中自然现象。否则学生是很难理解山市的生成、变化到消失的原因。《两个铁球同吋落地》里提到的万有引力学生很感兴趣，可引导学生去《十万个为什么》里找答案。四、在语文课堂教学中滲透音乐知识语言文字与音乐是一对孪生姐妹，二者在情感的表达功能上是相通的。在语文教学中，如果能渗透咅乐作品

7、的欣赏，通过二者的结合来激发学生学4语文，让学生在艺术感受中学会和掌握记忆方法，会得到意想不到的教学效果，如《将心比心》、《自己的花是让别人看的》、《背影》、《三峡》。《自己的花是让别人看的》、《将心比心》里所表现的：我为人人，人人为我的境界，在教学中播放《爱的奉献》这首歌，学生在优美的音乐中领悟为别人付出的乐趣。《背影》这篇课文，字里行间蕴含着孩子对父亲浓浓的爱，当讲到文中“他少年出外谋生，独立支持，作了许多大事。哪知老境却如此颓唐！”课堂教学进我播放《懂你》这首歌曲，悠扬、真挚、深情的乐曲来地打动着学生

8、的心，让学生在诵读课文的冋吋找到了那份多年来想倾吐而无法说明白的情感。《三峡》是一篇写景散文，本文依次写出了山的高峻美、夏水的奔放美、春冬的清幽美、秋景季的寂静和凄婉美。全文气势跌宕起伏，我在教学中为了让学生更好地体会这种气势，我范读课文的吋配上旋律同样跌宕起伏的古典音乐《高山流水》，让吋而急促，吋而舒缓的音乐旋律伴随着学生感受三峡风景的各种美，使学生进入课文情境。总之，笔者认为语文课堂教学中如果能适当、适吋、科