对高中物理概念教学的思考

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。对高中物理概念教学的思考　　摘要：物理概念是整个物理学知识体系的基础，概念教学是物理教学的重要组成部分。本文通过高中物理概念教学的现状分析、尝试探讨符合新课程理念的高中物理概念教学的有效途径。　　关键词：高中物理；概念教学；现状；思考　　中国分类号：G424文献标识码：A文章编号：1992--043-01　　　　物理概念是整

2、个物理学知识体系的基础。因此，在教学中，使学生形成概念，掌握规律，并使他们的认识能力得到充分发展，是高中物理教学的核心问题。概念教学的效果如何，直接影响到学生对于物理知识的认知程度，进而影响到学生整体知识网络的构建与拓展。但实践证明：物理概念既不易教也不易学，教学中常常存在一些问题。　　一、当前物理概念教学现状　　传统的高中物理教学对物理概念教学这一块非常重视，而且在很多方面进行了借鉴、学习和延续。但从新的教学理念和现代教学论来审视，又会发现其中存在的不足，存在着“三重三轻”的现象，即重教轻学、重知

3、识轻能力、重结果轻过程。采用“短、平、快”战术，即缩短认知过程、削平思维坡度、加快教学进度。具体来说：为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　1.淡化概念形成的过程　　长期以来

4、，很多物理教师由于受行为主义学习理论的影响，在物理概念的教学过程中有意无意过于强调物理概念的知识本位，大大压缩概念形成过程的教学，即在概念引入时没有让学生对其必要性获得足够的感性认识而是直接给出物理概念。这就导致部分学生只了解或记住了物理概念的内涵和外延而没有真正把握其实质。如在高一物理第二章“加速度”一节，在没有帮助学生建立对速度变化快慢的感性认识基础上，匆忙给出加速度的定义和数学表达式，然后进行大量的习题强化，导致许多学生没有理解为什么要引入加速度、什么是加速度和加速度的物理意义是什么。　　2.

5、教学时间分配错位　　通常，很多老师在教学中只花整个课堂的20%的时间在对物理概念的建立和理解上，而把80%的时间花在习题训练上。尽管这种教法缩短了学生的认知过程，加快了教学进度，但由于对物理概念没有熟透的了解和掌握，故很难培养学生的物理思维能力，在习题训练上功效不大。　　二、新课标下高中物理概念教学的对策　　1.领会新课标中有关高中物理概念教学的理念为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反

6、邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　物理教学问题，本质上说就是物理概念教学和物理规律教学的问题。也就是说，高中物理新课程标准要求把物理教学从过去的只注重教给学生物理概念和规律的结论，转变到在教给学生物理概念和规律等“知识和技能”的同时，让他们更多地了解和体验物理概念和规律构建的“过程与方法”。因此，在教学中，我们物理教师应

7、该转变传统的物理概念的教学理念和方法，探讨适应新课标要求的方法和对策。　　2.转变教学理念――由重知识转向重过程　　任何一个物理知识的学习几乎都遵循这样的环节：实验、事例――概念、规律――运用。任何一个物理概念的出现都是对客观事物本质属性的抽象，而中学生的生理和心理条件决定了其抽象能力的缺失，因此我们要在形成概念前使学生获得十分丰富的感性材料，除了使他们认识到引入此概念的必要外，还要从感性上认识到其形成过程，进而上升到理性认识。　　3.创设物理概念情境为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备

8、的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　物理概念一般比较抽象，对于缺乏理性认识的中学生来说，接受起来有一定的难度，但如果教师在概念教学过程中去创设恰当的“境”，激发学生的“情”，不仅能帮助学生