中学化学演示实验教学探索

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1、中学化学演示实验教学探索安晓萍摘要：中学化学演示实验是化学实验教学的重要手段之一，具有帮助学生学习化学知识，培养各种技能及美育的重要功能，而成功的演示实验应主题明确具有趣味性、可视性，传播绿色化学理念。怎样做呢？笔者多年钻研，对中学教学中的演示实验做了一些有益的改进。关键词：演示实验；可视性；绿色化学实验教学是中学化学教学的组织部分。它不仅能验证化学规律、化学概念、化学过程，同时也具有直观性、真实性、趣味性等特点。通过实验过程的创设，具体操作、现象观察、结果分析，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的实践能力，探究精神和科学态度。演示实验是化学实验教学的重要手段之一。其作用表现在以下三个

2、方面:演示实验能直观形象地为学生提供感性认识，是学生形成化学概念，理解化学规律，认识物质的基础。中学生年龄小，实践经验匮乏，因此抽象的化学知识难以掌握。必须借助教授所做演示实验，让其身临其境，耳闻目睹，亲自获取具体的信息，得到感性认识，以便在教师启发诱导下经过分析推理、归纳概括上升到理性认识，形成化学概念、规律。演示实验是培养学牛.观察能力、思维能力的方法，是提高他们发现问题、分析问题和解决问题能力的有效途径。化学教师成功而生动的演示实验不仅有利于学生掌握化学知识，培养学生的实验技能和各种能力，而且还能培养学生兴趣爱好，发挥其非智力因素的能动作用，养成爱科学、学科学、讲科学的良好习惯

3、。演示实验肩负对学生进行美育情感教育的责任。演示实验是教师在学生面前进行的表演示范，是学生学习使用仪器进行实验操作的成功示范，且实验中展示的实验装置的形式美，各种仪器搭配的和谐美以及操作者一丝不苟娴熟地操作技能，丰富多彩的变化美，都能使学生感到如行云流水、欢快流畅的美，赏心悦0。课堂演示实验是帮助学生走进绚丽多彩化学世界的钥匙。成功的演示实验能引导学生认真观察，积极思考，达到“事半功倍”的效果。那么我们在课堂教学中怎样才能做好演示实验达到教学0标呢？一、演示实验要重点突出、主题鲜明，体现趣味性教师演示实验是为教材中某一问题而设计的。它在课堂教学中不是一种点缀而是重要组成部分。因此演示

4、实验不应内容繁琐，主次不分，而应重点突出主题鲜明，做到内容精炼，突出主要现象，说明主要问题，尽可能短吋间内完成。例如：人教版《化学》九上第六单元“证明C02密度比空气大”这一性质的演示实验是利用“阶梯蜡烛实验”来完成的。我认为该实验有以下不足:1.该实验成功率低，而演示实验确保成功是第一位的。成功的渍示实验可以产生令人信服的深刻印象从而保证教学的顺利进行；失败的演示实验则很容易转移学生的注意力，引起学生不必要的疑虑，增加教学阻力，使教学效果变差。“阶梯蜡烛实验”在倾倒C02吋往往因倾倒速度、角度、温度等因素导致实验失败。课堂上教师需重复多次，既浪费吋间，又不能给予学生应冇的可信服的证

5、据。2.该实验不是一个单纯的验证C02密度大小的实验。该实验冋吋也是用于证明C02不燃烧、不支持燃烧化学性质的实验。学生更多吋候关注的是蜡烛熄火而忽视了熄火的顺序，因此不能很好认识C02的密度。我在教学中做了改进。如图：先用800毫升大烧杯集满C02,用玻璃片盖好。然后用儿童玩具吹肥皂泡，一次向空中吹出多个肥皂泡，待肥皂泡下落吋用烧杯小心的接一个人小合适的正在下落的肥皂泡,待肥皂泡进入烧杯后，轻轻盖上玻璃片，即完成了实验。这吋你会发现五彩斑斓的肥皂泡会悬停在烧杯中。该实验的优点：（1）成功率高、操作简便、现象明显。（2）冇一定观赏性、趣味性，学生兴趣高。（3）说服力强，肥皂泡在空气中

6、下落，在CO2气体中悬停。学生很容易得出“CO2密度比空气大”结论。二、演示实验要现象明显、有说服力，体现可视性演示实验是学生在课堂上观察化学现象、进行科学探究并建立化学概念得出规律、认识物质的基础。因此必须要求演示实验现象明显、说服力强，奋强的可视性。使学生看得见，信得过，这样才能使学生从观察到的现象中认识物质本质。为了便于学生观察，教师要选择适当的仪器进行演示，冋吋要善于钻研开发教学资源，自制得心应手的教具，以达到教学0的。例如：人教版《化学》九上燃烧及其利用中粉尘爆炸试验，若按课本上所述的方法进行操作，发生爆炸时，塑料盖只能被掀起，看不到爆炸吋金属罐内发生的现象，也听不到明显的

7、爆炸声，学生对此“爆炸”很失望，达不到警示作用。为此经过钻研，我对此实验进行了改进，自制了面粉爆炸装置，经过多次实验，效果非常显著。将金属罐改为带橡皮塞的玻璃钟罩，取5〜6cm长的玻璃管塞上带玻璃导管的橡皮塞，固定在泡沫板上，泡沫板上放一块防酸桌布，将蜡烛固定在桌布上，用钟罩将蜡烛和盛面粉的玻璃管罩住。如图所示：玻璃导管另一端连吸耳球（鼓气）。实验吋点燃蜡烛，用玻璃钟罩迅速罩住，一手压钟罩，另一手迅速用吸耳球鼓入空气，此时会看到面粉被吹起充满整个钟罩，霎吋