如何培养中职幼师音乐教学的实践能力

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1、如何培养中职幼师音乐教学的实践能力（渠县职业中专学校渠县635200）中等职业幼师的音乐专业培养的学生既不是音乐家，也不是舞台表演者，而是幼儿音乐教育的教师，因此要加强幼儿教育教学实践能力的培养。可从五个方面去做：1声乐教学应与幼儿歌唱课紧密结合；2;钢琴教学与与歌曲伴奏有机结合；3;音乐欣赏教学应以幼儿教材为着眼点；4;授课形式与教学方法要恰当；5;加强选修课减少理论课。如何在教学中培养学生的创新精祌和实践能力，既是教学的重点也是教学课改的目标。我在实践中总结了如下的做法：一、明确培养目标，转变教学观念中等职业幼师音乐专业培养的学生

2、既不是音乐家，也不是舞台表演者，而是幼儿音乐教育的教师，这要求培养的学生除了具备与教学相应的专业基础知识外，更要異有较强的教育教学实践能力，要提高教育教学的实践能力的培养标准，使他们毕业后能满足社会人才的需求，能顺利走上教学岗位。在过去的实践中，我们发现教育教学实践能力相对强的毕业生比较容易上尚就业，用人单位在面试时也主要进行实践能力的考核，如弹、唱、跳的能力等。因此，中等职业幼师的音乐教学应结合学生未来的工作实际，把幼儿教育教学的重点拿入教学范围，使学生掌握与幼儿教学必须的相关理论知识和实践能力。1、结合社会现实培养实践能力在基础知

3、识与基木技能的教学中，首先应体现素质教育的全体性原则，面向全体学生，使每个学生都在各自的基础上得到相应的发展，再次就要加强实践能力的锻炼和培养。中等幼师专业的学生来源及培养目标，决定了我们在教学中必须强调普及与发展意识，淡化选拔与淘汰意识。应照顾到每一个学生，因材施教，在提高全体学生整体素质的同时，张扬学生个性，提高他们的实践运用能力，这就要求做好如下几方面：2、声乐教学成幼儿唱歌课紧密结合为了使毕业生能在未来的工作中胜任唱歌课的教学，必须把声乐教学与幼儿唱歌课紧密结合起来，加强声乐技巧训练。首先使学生掌握科学的歌唱方法，如歌唱的知识

4、、歌唱的呼吸、共鸣的运用、正确的咬字吐字等歌唱的基本技能技巧。其次，作品的渍出不仅要有一定的难度，而且要具冇广泛性。在幼儿音乐教材中有中国歌曲，外国歌曲，还冇不同国家不同民族的作品。因此，我们在声乐教学中，除了选择部分在声乐技巧训练上有价值的中外作品外，还要使学生涉猎大范围、多风格的曲0，苏中包括不同时代有价值的声乐作品，各民族的民歌以及教材的部分歌曲。3、钢琴教学与歌曲伴奏有机结合在我们的教学中，伴奏能力的培养一直是一个弱项，一些学生只会弹奏一二个及简单的调，有的只能在钢琴上弹旋律，冇的能加上八度、五度和三度音程。有的虽然能弹些和弦

5、，但因运用不熟使伴奏与歌曲的气氛不协调，效果不佳，因此音乐教学中的钢琴课与歌曲伴奏应紧密的结合起来。中等职业幼师音乐专业的培养的不是钢琴演奏家，而是具有综合能力的幼儿教师。基于这一培养0标，在钢琴教学中既要注重基本功的练A),又不能忽略歌曲伴奏练习，同吋把幼儿歌曲伴奏纳入钢琴教学中，这样在练习钢琴基本功的Ml吋，又强化了歌曲伴奏训练，这对掌握各种类型的伴奏音型是非常奋益的。当然弹奏伴奏对钢琴起点较低的学生来说是有一定的难度，但可以从简单的儿歌入手让学生结成对子，相互伴奏教学歌曲，相互陪唱。这样既改变了枯燥单一的教学模式,又可以调动学生

6、练W的兴趣，这种互教互学互帮的方法更贴近学生实际。二、音乐欣赏教学应与幼儿教材为着眼点幼儿教材的欣赏。冇中国声乐作品及器乐作品，及国外声乐和器乐作品。其中民族音乐比重较大，充分反映了音乐教材以音乐文化遗产和传统的优秀作品为主，同时也体了时代气息。如果中等职业幼师专业的音乐欣赏教学脱离了这个主线，只去欣赏几首世界名曲，学生将来走上工作岗位则无法顺利的进行咅乐教学工作。为此，中等职业幼儿音乐教学的音乐欣赏课必须改变现状，首先在教材的选择方面应参考幼儿音乐教材欣赏部分，以此为主线，循序渐进，不断拓展,交织渗透。在每学期冇所侧重，M吋相互间又

7、要密切配合，注意纵向联系和横向结合，使音乐欣赏教学形成系统、完整而独具特色的教学体系。艽次，音乐欣赏课要注重精讲多听，贯彻启发式教学思想，使学生通过音乐视听来感受和理解音乐形象，达到对咅乐表现手段的感知比较敏感，准确。培养和提高其独立分析咅乐作品的能力，从而发挥音乐欣赏全方位的功能。最后，器乐选修课应转为必修课。随着音乐教学的改革，器乐教学已经成为幼儿音乐课的教学内容之一。而目前音乐中职幼师专业的学生在学校只掌握一种键盘乐器，除此之外，即便是非常简单易学的u琴、竖笛、打击乐等也•一窍不通。可见幼师专业开设器乐必修课己势在必行。器乐教学

8、能提高学生学A）音乐的兴趣，也能提高学生的听辨能力,增强识谱能力及和声感觉，使思维逐渐变得活跃、敏捷。多元的咅乐教学实践证明：大多学过器乐的学生学习声乐及视唱练耳课吋，多具有接受快、感觉好、听辨能力强等优势。中等职业幼师