知识网络研究进展及评述

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。知识网络研究进展及评述　　摘要：知识网络引入管理界吸引国内外众多学者的关注，成为一个研究热点，多应用于知识管理领域。本文从知识网络的内涵、测量维度及知识网络与其它变量的关系等方面对国内外学术界现有的研究成果进行梳理，在此基础上总结现有研究的不足，以期在未来的研究中能够起到指导作用。　　关键词：知识网络维度结构关系　　知识网络自20世

2、纪90年代兴起，逐渐成为知识管理领域的研究重点，国内外学术界对知识网络在企业、组织等层面进行了大量研究。知识网络目前还没有达成统一的定义，较统一观点认为其存在企业、组织或个体之间，以社会网络为基础，通过内部或外部的网络来弥补知识缺口，进行共享知识或信息，创造新知识等活动。本文主要研究国内外较为经典的和近几年较新的文献，通过大量文献阅读，对知识网络进行文献综述，梳理现有的理论观点和研究成果，为后续研究提供指导。　　一、知识网络内涵　　知识网络最早于1995年由瑞典工业界首次提出，并随着知识在企业中的作用日益凸

3、显而得到国内外众多学者的关注，从不同领域进行研究，取得大量的研究成果。知识网络的概念也从不同领域被赋予不同的含义。表1列举了国内外学者提出的关于知识网络的部分具有代表性的概念。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行

4、培训，熟悉系统的使用和维护。　　由知识网络比较经典的定义来看，目前国内外学者对知识网络的概念还没有形成统一意见，大多集中于企业、组织层面进行定义和分析。学者们研究内部、外部和内外部相结合的知识网络，虽没有形成确定的标准和规范，但是比较统一的认识是知识网络用于知识、信息等的传递与交流，以实现资源共享、知识转移或创造等目的。　　二、知识网络的维度及测量　　基于社会网络理论探讨知识管理活动自20世纪90年代兴起后一直是知识管理领域的热点问题，目前关于知识网络的研究也是在社会网络理论的基础上发展起来的。有学者将知识

5、网络分为知识主体之间、知识与人之间和知识与知识之间三种类型，大多数学者集中于知识主体之间关系的研究。知识网络大多研究企业、组织或人之间形成的网络及通过网络进行的交流互动，可以说社会网络是知识网络的基础。按照Granovetter的观点，社会网络可以分为两种视角：结构和关系。学者们大多以社会网络维度划分为基础对知识网络的测量维度进行划分。　　1.“结构”维度　　按照Granovetter的观点，结构取向关注于行为者之间一定联系基础上的社会结构以及互动状态。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用

6、，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　从内部知识网络的作用来看，阮爱君等从企业层面研究开放式创新下知识网络的嵌入性，�Y果表明知识网络规模和中心性对企业创新能力和组织学习有正向影响，而知识网络异质性对企业创新能力和组织学习没有影响。吴伟

7、等选取企业创新知识网络结构的四个维度，运用多元回归证明企业网络结构维度对组织学习和创新绩效都产生直接正向影响。喻登科等认为知识型组织的网络结构有助于知识流动、转移与增长，从而促进绩效提升。有研究表明，知识网络规模越大、网络节点度越高、结构关系越复杂，知识网络就越有利于知识转移、知识获取、知识学习、知识创新。　　从外部知识网络对知识的获取来看，李柏洲等认为知识网络是为弥补知识缺口从外部获取知识而形成的网络结构，进而选取网络中心度、网络规模和网络开放度来证明知识网络结构维度与知识转移绩效正相关。王彦博等以社会网

8、络和知识创新理论为基础，对企业技术创新网络进行解耦研究，构建知识网络与合作网络互相嵌入的创新网络模型，证明了知识网络的结构洞影响研发人员从外部获取新知识，同时影响组织进行探索性创新。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常