合作能力在体育教学中的培养

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1、合作能力在体育教学中的培养曾桓广东省兴宁市宁中中学514500《现代汉语词典》把“合作”一词定义为：“为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务。”人们在共同完成某项任务或目标时总喜欢说：“合作愉快！”这说明合作具有一种互相认同、接纳和目标一致，情感态度与诚信的结合，一种价值的体现，而且只有“合作愉快”才能更好地完成共同任务。虽然在合作的过程中总是有可能遇上某些人为因素或者自然因素的影响，但合作者总希望是“愉快”的。新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学牛.学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，一个非常重要的

2、任务就是为学生提供合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间。同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流、合作而取得成功的乐趣。那么在体育教学中如何培养学生的合作能力？一、教师要有意识地培养，营造良好的组织氛围教师要教育每名学生，作为学校、班级（或学习小组）的一份子，要有集体荣誉感，鼓励学生与教师、学生与学生之间正常交

3、往、交流，使得学生在合作中进步，形成乐观开朗的态度，消除因隔阂而产生的心理紧张和压抑。要有目的地设计培养合作能力的教学环节，让学生在合作中真诚交往、交流。众所周知，美国NBA六冠王芝加哥公牛队，靠得就是全队的团结协作精神。迈克尔·乔丹说过，我要让队友们知道，全队不应是乔丹一个人打球，而是五个人合作打球，只有合作我们才能赢得最后的胜利。教师要有意识地培养合作能力，才能做好教育教学工作。二、在教学的各环节加强合作能力的培养1.设计好每一堂课的教学过程。以往的教学模式是通过教师的讲解和让学生反复的练习，

4、使他们掌握和更好地识记动作方法，但练习次数过多容易让学生产生枯燥感和增加他们的练d负担，学生具奋强烈的被动感，实践证明持续效果并不理想或起到了相反的作用。现在的教学是培养学生勇于探索的学习态度。如:我在篮球双手胸前传、接球教学中，不是教师做示范再讲解，学生再练习，而是让学生两个人先体验传、接球的动作，从而找到传、接球的方法，在此体验过程中，学生与学生之间的交流与沟通促进了学生的合作意识，培养了学生的主动学习热情。以两个人的合作过渡到四个人的传、接球练习，再由四个人的练习过渡到小组的传、接球练习，使每位学生逐渐地

5、融入到集体当中。在集体的练当中，学生认识到了合作的重要，学会了相互关心与相互鼓励、共同进步。2.做好课堂常规管理。体育课中最能体现学生相互合作就是做好课堂常规管理。在教学中，开始上课的整队就是要求学生做到“快、静、齐”，如何做到？要求每名学生团体协作，服从命令听指挥，不然就会影响下面的教育教学顺利进行。可以与学生讲事实或实际练习，让学生明白闭队精神的重要性。举例：国庆阅兵式上军人的飒爽英姿展示了国家的精神面貌，让全世界人民感到雄伟壮观,让每名中国人骄傲。实际练习：让学生进行三人四足的游戏，先不强调怎样才能走好，

6、通过学生之间的讨论、交流、知道了不是队里哪一位跑得快就能获得第一。得出了结论：三人要相互配合、合作，动作协调一致才能走好。再进行四人五足、五人六足……比赛，学生都能很好地完成。这就说明团队里有无相互协作，也就是团队精神，是取得胜利或完成任务的重要保障。在体育课上，做好课常规管理工作是培养合作能力的第一环节。3.形成良好的奖励、惩罚制度，是培养合作能力的有力保障。在教学中，对每名学生进行要科学客观的评价、合理的分组，对小组内不同学生采取不一样的评价（测试）机制，要求学生互相合作、相互探讨、共同进步，看哪一组评价（

7、测试）过关的多或达到教师要求。对达到要求的小组松给予表扬奖励，达不到的小组批评或进行适当的惩罚。例如：练4足球绕杆，由于学生的足球基础有差异,教师合理分组，对不同学生设定不同的过关标准，小组内同学间相互帮助，保证过关人数。三、教学中多表扬与鼓励，激发学生的合作意识在教学中，不是每位学生的体育素质和技能都是优秀的，只要能相互合作,学生有了进步，教师就应该及吋地给予表扬和鼓励。冋吋要加强学生之间的教育，使得同学间进行相互鼓励和勉励，这也是合作能力的重要表现。例如：在实心球项0上的练习吋，5人一组，在场地上划十个得分

8、区（1-10分），没有投在区域内不得分。设定总分100分，每人按顺序投，每人得分相加，如正好100分，比赛完成，如超过几分就减去几分（如98分时投了5分，为103分，多3分，下次要投3分为100分，比赛完成）。得分了，相互鼓励、加油。每位同学在集体中都发挥了作用，学生的合作能力也得到了培养。四、组织班级间体育活动，培养合作能力体育活动具有很强的集体性，学校开展各种有针对性的体育活动和比