历史教学应注意的三个方面

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1、历史教学应注意的三个方面马建民摘要:初中历史教师在进行教学时，要学会根据学生各自的特点来进行教学,并且要尽量提高学生学习历史的兴趣。这样才能使学生更加积极主动地学习。木文从历史教学出发，阐述了教学中教师应注意的三方面内容，希望能对我们教学起到一定的帮助作用。关键词：历史教学；形象性与情感性；注重关联；搞好课堂讨论首先，历史教学要突出形象性与情感性的特点。初中教师面对的是12-16岁的青少年。历史课堂上，他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事。教师授课时就应紧紧抓住这一特点，因势利导。讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，要把简单枯燥的文字变成生动具体的场面；讲历史人物，则应

2、突出人物鲜明而富有特色的个性，使人物形象栩栩如生、鲜明、突出。如讲《火烧圆明园》一节，教师可这样叙述：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达50多公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发生了tl食一样……圆明园，这座被称为‘万园之园’的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。”这里，有对具体情景的描述，有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜，更有对侵略强盗野蛮行径的控诉。像这样有声有色的叙述，学生怎能不受到强烈的感染呢？其次，历史课堂教学要注重关联，讲清发展，

3、突出结构，理清条理。历史是过去的现实，现实是历史的发展。在课堂上，教师除了讲清块状的知识点外，还要注意纵向（或横向）的联系，突出关联，讲出“发展”来。所谓关联，应该有三个方面：1.两堂历史课之间的关联。2.—堂课历史知识的内在联系。3.历史与现实的关联。前两点教参上多有说明，而后一种联系，教师一般不够重视。如0前国内外重大新闻、古今中外科学文化知识等，都可作为联系课文的好材料。如《第一次世界大战》一章，课文中提到的首次用于战争的简陋的飞机、笨拙的tt克、远程大炮等武器，教学吋可联系现在先进的水陆两用坦克、隐形飞机、海湾战争中的“飞毛腿”和“爱国者”导弹。教师略加讲解，学生即可饶有兴趣

4、地了解到武器发展的粗略历史，明白现代技术的巨大进步给未来战争带来的残酷性。再如讲《明治维新》，可从日本向西方学习获得巨大社会进步的事实，联系日本在奴隶社会末向中国隋唐学习、社会性质发生根本变化的历史，使学生了解：一个民族的进步与发展，除了要有一定的历史条件之外，还需要有开放的胸怀，学外国一切有利于自己的先进东西，从而提高了学生对当前改革开放的认识。这样联系，拉近了历史与现实的距离，学生听来饶有兴趣，易于接受，思想觉悟、认识能力相应也随之而得到了提高。第三，以教师为主导，学生为主体搞好课堂讨论。讨论时，教师要善于启发和诱思，高屋建瓴，掌握好火候。当出现沉默时,教师要拨开话题，打破沉默，

5、启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论吋，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。总结吋，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索，即使有不妥之处，得出的某些结论不尽成熟，甚至走入“误区”，教师也要满腔热情地肯定其创新思维，引导学生找出不足，分析原因，走出“误区”，变不足为圆满,变错误为正确，使学生的认识产生质的飞跃。如在讨论美国的罗斯福新政吋，有学生将我国0前的经济困难与美国当年的经济危机等同起来，认为要照搬美国的罗斯福新政。对此，笔者首先引导学生冋忆资本主义的发展史，着力

6、揭露美国无法解决的内在矛盾，认清周期性的经济危机是资本主义的本质所决定的。接着，笔者在实事求是地介绍我国0前面临的经济困难之后，启发学生畅谈改革开放20年来所取得的巨大成就以及0前经济持续稳定发展的良好态势，从而使学生认识到我国0前的经济闲难只不过是由计划经济向市场经济转化过程中的阵痛，是局部的、暂吋的，与美国当吋的经济危机呈现的“大萧条”、“大恐慌”是根本不同的。只是某些现象冇相似之外，况iL在程度上也轻微得多。如我国0前下岗待业人员约为1100万人，这对一个拥有12亿人口的大国来说算不了什么，与美国当时约有占劳动人口1/4的1500万人失业更是不可比似的。从而正确理解党中央居安思

7、危，未雨绸缪，倡导有中国特色的“罗斯福”措施，不失为借鉴国际经济发展历史经验的明智之举，这对克服暂吋的经济困难，确保我国国民经济持续稳定健康发展很有积极意义。开展课堂讨论，收到了如下效果：1.开辟了宽松的民主教学环境，充分体现了学生的主体性，激发了学生的学习热情，活跃了学术气氛，学生普遍反映:“课堂讨论一道题,课外狠下十分功”。2.“逼”得学生带着问题去细细咀嚼教材，认真查阅资料，写好发言提纲，并积极争取发言。这样，既动了脑，又动了手，还动了U,印象自然深