对中小学英语教学衔接问题的思考

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。对中小学英语教学衔接问题的思考　　摘要：中小学英语教育教学存在着严重的相互脱节现象，如何解决这一问题是值得认真思索。本文在分析其中原因的基础上，提出相关对策和方法。　　关键词：中小学英语；教学衔接；策略　　中国分类号：G420文献标识码：A文章编号：1992--051-01　　　　一、中小学英语教学衔接存在的主要问题　　1.教学任务、教学内容的脱节　　小学英语教

2、学任务主要是培养学生听说方面的能力。老师一般通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。教学任务与教学内容的差异导致中小学英语教学衔接问题的存在。　　2.学习习惯和方法的脱节　　小学生步入中学之后，环境发生了很大的变化。他们原来存在的书写不规范、作业粗心马虎、拼写错误多、语法概念模糊、用汉语方式代替英语等习惯与中学生英语学习的习惯和方法的不一致，导致了中小学

3、英语教学衔接问题的存在。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　3.教学方法的脱节　　中小学英语教学在教学模式和方法上有一定的差别，比如小学的教学手段主要是说、唱、看图、做游戏等，中学的教学手段主要是任务型教学，倡

4、导教师对学生加强学习策略的指导。而有些中学老师不太注意中小学教法、学法的衔接。　　　　二、衔接存在问题的主要原因　　1.学生英语水平的差异　　由于各小学英语教师水平的差异以及对小学英语课程的重视程度的差异，使得来自不同小学的学生升入初中后，其整体水平显得参差不齐。有些初中英语教师往往忽略了学生存在的这种水平差异。　　2.环境变化的差异　　小学生进入中学后，面临着一个全新的环境。他们对校园环境、师生环境和生生环境都感到陌生。例如，对新教师的教学不适应，包括教学方法、板书、讲课时的声音、言谈举止等。中学英语课文比较复杂，不像小学英语教材那样

5、图文并茂，讲究趣味性、直观性。　　3.英语教学方式的差异为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在小学教学中，教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式，这些教学形式适应了小学生好奇心强，好动、好玩等特点，学生的学习积极性

6、比较高。而当他们步入中学后，教师从培养小学生的“好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化，因而部分学生不再认为英语学习是“好玩”，而是作为一种“学习负担”。　　　　三、解决衔接存在问题的对策　　1.注意中小学英语教学内容和学生知识的衔接　　注意中小学英语教学内容的衔接，上初中七年级英语之前，中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。比如经常去听小学英语课，熟悉小学英语教学内容，掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的异同，以便找准衔接点。然后调整教学计划，避免

7、中学教学内容与小学教学内容的脱节。　　2.注重师生情感的衔接，上好一堂导言课　　在导言课中，应准备充分，教师要作自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。从而在教学中培养学生对自己的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。这样，学生就会由爱英语老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成“乐学”。　　3.注意学生英语学习兴趣的衔接为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外

8、活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县