如何选择最适合的教学方法

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1、如何选择最适合的教学方法王光涛吴均军山东省枣庄市山亭区凫城镇付庄小学277200教学方法是教师为完成教学任务而釆取的一种具体手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。恰当地借助这种手段，通过这个环节，教师可以引导学生感知知识，掌握知识，发展思维，开发智力，进而形成技能、技巧，并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。曾记得叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”重视学生学习的结果，轻视学习过程，这是传统数学课堂教学中的弊端。教师在传统教学中，只重视知识的结论正确与

2、否,缺少对学生的学习全过程的发掘，导致学生思考问题方法的匮乏，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。教无定法，方法是人想出来的，而不同个性的人，自然会对教学方法的选用产生不同的见解？因此，恰当而有效地选择运用教学方法，是每个教师必须重视的问题,而小学学科具有其独特性，尤其对小学阶段的教学方法提出了更高的要求。在实际教学中，小学教学方法的使用就是要使之恰当地搭配起来，优化组合,综合利用，那么，怎样选择小学学科的教学方法，又如何优化组合呢？在实现课堂教学目的和任务的过程中，如何选择最优教

3、法是教学过程最优化的重要问题之一。教学方法优选的五条标准：第一，要符合教学规律和原则；第二，要符合教学目的和任务；第三，要符合教学内容和特点；第四，要考虑学生的可能性。第五要考虑教师的可能性。要做到准确选择教法，首先要了解教法及分类。教法是由教学目的所决定并为之服务的，是师生相互活动的途径和方法。选择最优教学方法要注重以下几个依据。-、根据具体教学任务、教材内容特点如果教学内容很简单，学生具备独立学A）教材的基础，并且奋吋间让学生像平吋自学教材那样缓慢地学习这一课吋，就可以采取独立学的方法；如果教材复杂，学生没冇自学教材的

4、基础，而且学习这•一课题所安排的吋间不够用于自学,就不能采取独立学4的方法。如果教材具奋中等难度，学生在解决问题的过程中有一定的自学习惯和自学能力，还有相应的学好这部分教材的充实的知识基础，并II有时间讲解疑难问题时，就可采用探索法；如果教材十分复杂，学生没冇足够解决疑难的基础，如果在教学过程中没奋足够的时间讨论疑难问题，就不便采用探索法。二、根据学生年龄特征每个年龄组的学生都有自己的现实学习潜力、一定发展水平的工作能力、主导的思维活动品质、个性意志范围和感情范围，教师就要在教学过程中研究、认识、考虑学生的年龄特征和个性特

5、征。低年级学生的学习能力较弱且易疲劳，他们正处于形象思维阶段，所以教师就必须广泛运用各种直观手段，采用多种教学方法和教学形式，合理交替或运用游戏的形式进行教学等，以保持他们在课堂教学过程中的注意力和学习积极性。中年级学生，学习潜力增人了，注意力提高了，逻辑推理和直观形象容易结合起来，但在生理上更易疲劳，所以教师的教学方法多样化，并注意适时变换教学方法，力求举出新鲜事例，以保持学生的注意力及其对复杂教材的兴趣。对高年级的学生来说，他们的思维能力、理解能力和逻辑记忆力都增长了，可广泛使用探索法和演绎法，使用图表、挂图、图式、抽

6、象的带有信号标志的直观手段，采取讨论、独立探索和研宄的方法。三、根据班级发展水平教学方法是否最佳是相对学生的学习水平而言的，教师必须十分注意各个年级学生的发展水平。班级的基础知识水平，学习教材就适当增加实践法，减少直观法;班级知识基础差,就要多使用座谈法和直观法，减少独立学教材的份量，变换使用多种多样的教学方法，采用最优的教学方法，还要了解冋一班级不冋学生的发展水平，如学生应用探索法学习的水平，用演绎法掌握教材的水平，独立从事实践活动的水平，学4中的自我检查能力的水平等等，从而把教学过程中的组织、刺激和检查等教学方法结合起

7、来。对于优等生，教师要为他们提供较为复杂的学AI任务，如增加作业的范围和数量，布置一些创造性的习题，完成一些冇关演示仪器和实验仪器的作业；对差等生，要尽多运用各种各样的教学方法和直观手段，以预防和消除厌烦情绪并保持其学习兴趣，对于班上大多数学生来说应力求最佳地组织教学过程，突出教材中的重点，选择最合理的教学方法、手段和形式，发动学生自我监督，为教学创造最佳学习条件。四、根据教师自身特点教学方法的最优化不是排斥教师的创造性，而是以教师的创造性为先决条件。教师根据自己的个性特点选择教学方法，这是提高教学效果的重要措施。教师的技

8、巧在于，他在教学过程中能够最大限度地发挥自己的知识和能力，如奋的教师擅长于朗诵文艺作品，有的教师擅长于唱歌，冇的教师擅长于绘画等等。每个教师都应凭借自己的长处，选择运用课堂教学的最优方法。教师教学方法的选择，除了上述所列举的几种方法外，还应综合考虑教学环境、教学设备、教师的个性心理活动等因素，以取得最佳