从“想学——爱学——能学——会学”谈后进生自主学习的培养

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1、从“想学__爱学__能学__会学”谈后进生自主学习的培养牛小玲摘要：“以学生发展为本，重视学生的自主学习，培养学生的创新意识和实践能力”，将成为数学新课程教学的主要目标。把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用。本文结合笔者数学教学中的一些亲身实践，对后进生通过“想学一一爱学一一能学一一会学”四个步骤，自主学习培养的做法和想法进行归纳整理、与大家共同探讨。关键词：“想学一一爱学一一能学一一会学”；后进生；自主学习笔者所在学校是一所城乡结合部的学校，实际情况是城市孩子只占20%,有30%来自外地来兰打工人员，还有50%来自城乡结合部的农民，而这些

2、外來务工人员的子女及农民子女，大部分家长对孩子要么没有任何学习要求，长大能挣钱就行；要么只让读书，其余一切大包大揽，没有任何独立生活的能力，这样导致我们的学生要么是自己没有学习欲望，也没有学习FI标的后进生；要么就是家长愿望的替代品，厌恶学习的后进生，所以要让这些孩子学会&主学习，首先要让孩子先自己想学。通过多年的教学实践，笔者认为用“情感”开道，关心这些孩子的生活；关心这些孩子的思想动态；营造平等、民主和谐的课堂气氛；用心去感化这些孩子等等都可以激发他们“想学”的愿望，引导他们树立目标找到白信，找到想学的动力。许多后进生的问题不在智力方面，而在

3、于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，笔者从以不几个方面培养学生自主学习的愿望与能力。一、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“想学”、“爱学，，要想后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，笔者根据后进生的心理特点，特别是面对我们那些家庭A）惯培养较差，但自尊心又较强，又是发育吋期的后进生，非常注意他们的心理状况，对症下药，找到了一些有效地、切实可行的激发学兴趣，诱导他们“想学”、“爱学”的途径。比如，多找这些学生谈心、耐心回答他们的提问、当面批改

4、他们的作业；采取“一帮一”的活动、多发现他们的“闪光点”；多鼓励少批评，课堂提问对后进生适当浅些；作业、考试成绩设立进步奖等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也都给予肯定并及吋通报家长，给后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学4的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到自己学W取得进步的喜悦，从而稳定学的兴趣，激发他们“想学”、“爱学”的欲望。二、有了“想学”、“爱学”的愿望，必须要让学生感到“能学”首先，在进行数学教学吋，笔者注意适当地降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课吋，把知识的“

5、度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生以理解新课的内容并掌握教学的重难点为主。在练中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复4中加深和拓展。其次，在进行课堂教学吋，笔者做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，主要要顾及后进生的反应，因此笔者在进行教学吋，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容吋，笔者切实做到放慢速度，并尽可能重复一两次；在让后进生回答问题前，让他们有充分思考的吋间，

6、诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。第三，分散难点，化难为易。笔者在进行教学时，尽可能使后进生感到易学。同时，笔者做到想方设法地把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些，这样可以使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学＞』兴趣也就会进一步得到巩固和提高。三、根据后进生的学习特点，改善后进生的学＞J方法，使后进生由“能学”变为“会学”首先，告诉后进生如何预习，因为预习是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备；艽次，引导后进生如何专心听好每节课，告诉后进生知识的重点、难点及正确的思路都要在这个

7、环节解决，所以听课是学好功课的关键;第三，复习是对知识的消化和记忆，笔者注重后进生对听课的反馈；第四，作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，笔者启发后进生能达到举一反三、做到熟能生巧的0的；第五，考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标，看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩，在进步多少分的分数段设立一个进步奖。除了以上的几个基本环节之外，还进一步地教会后进生掌握“精力该集中在何处，动手实践如何加强”的定吋定量的具体要求，并收到了一定的效果。四、及吋检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩首先对学生进行分类

8、辅导。对学生普遍存在的问题，笔者能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正。而对存在问题的少数学生，则进行分门别类指导