中班教育策略分析《萱萱吃饭》

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。中班教育策略分析《萱萱吃饭》在开学初的一段时间里，我最“头疼”萱萱吃饭了。每天都是最后吃完，还吃得嘴上、身上、桌上、椅子上、地上狼狈不堪。尽管教给他用筷子进餐的方法，但进餐还是比较困难。我对他进行了观察，发现萱萱拿筷的姿势不对，导致他夹菜很笨拙，而且当他嘴巴靠在碗边，用筷子拨米饭时,手控制不住筷子，米粒便不停地从嘴角边“溜”出来，因此饭菜洒落得到处

2、都是，甚至时不时按倒饭碗、汤碗。于是，我和他坐在一起，着重教萱萱拿筷子，吃饭时不催促他，只是鼓励他慢点夹菜，慢点拨饭，即使吃得很慢，仍旧给予表扬：“米粒都不跑出来了，真好!明天我们试试吃快点，好吗?”当萱萱进入游戏区时，我请他拿筷子给宝宝喂饭，请他到点心店拿筷子吃馄饨、汤圆，请他玩用筷子夹弹珠的游戏等。我和萱萱的奶奶进行了交流，了解到奶奶嫌萱萱吃饭慢，都是喂他吃饭的。我向奶奶反映了萱萱的情况，并让她了解孩子用筷子对脑部发育等的重要性，说服奶奶不要再喂萱萱吃饭，自己的事情尽力让他自己做。慢慢地，萱萱用筷子越来越熟练，其他方面

3、也进步了。[分析与提示]为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。1.中班的幼儿已具有较强烈的自己的事情自己做的愿望,主动性、独立性萌生。这个时期的幼儿能独立穿脱衣服，会使用餐具独立进餐，会叠被子等。但在案

4、例中我们看到萱萱的奶奶剥夺的孩子独立吃饭能力锻炼的机会。老师的及时发现与引导，有效地利用幼儿独立做事的心理需求，让萱萱用筷子慢慢夹菜、拨饭，在操作的过程中，孩子感受到了自己的进步，体验到了成功的快乐。2.幼儿的手部小肌肉发展尚未成熟，手眼协调能力差，从事某种单调的、时间久的需要手部协调的活动时，很容易产生疲劳与挫折感。彼德.克莱恩曾经说过：“当学习充满乐趣时，才更为有效。”老师引导孩子给“宝宝”喂饭、到点心店吃汤圆、玩夹弹珠等，在快乐的游戏过程中，有效地获得了能力的提高。[教育策略]1.给予机会，满足愿望。⑴对区角的收拾整

5、理，如果老师给予幼儿表现的机会，幼儿将非常乐意地完成整理工作，因为这对他们来说和玩一样有趣。⑵起床的时候，给幼儿留出点时间穿衣服、穿鞋子、叠被子。虽然老师、阿姨的帮忙能使这些事更快地做好，但无形中剥夺了幼儿自理的权利，让幼儿学会自理才是教师为幼儿做的重要事。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行

6、。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。⑶在家时，家长要相信幼儿能做好。自己吃饭;自己刷牙、洗脸;自己取、放玩具、图书等，让幼儿感受到“小大人”的自豪与满足。2.给予帮助，掌握技能。⑴留心观察幼儿，当他们发生消极情况时，要了解原因并及时进行针对性的帮助。案例中，萱萱进餐出问题的原因就是没有掌握拿筷子的技能，于是，老师就坐在他旁边陪他吃饭，加强对萱萱技能的养成。⑵为幼儿创设安全、愉快的游戏环境。老师利用游戏这一途径帮助萱萱掌握拿筷的技能，在潜移默化中，萱萱完成了从简单到复

7、杂、从笨拙到熟练的过程。3.给予肯定，萌发欲望。⑴案例中，虽然萱萱吃饭速度很慢，但老师还是接纳了萱萱吃饭过程中的不完善，肯定他的点点进步，给予足够的时间等他完成，帮他树立自信心，使孩子感到“我可以……我能……”。⑵当然，在肯定的同时，应顺势提出更高的要求，不断提升幼儿的能力。在萱萱初步掌握了拿筷的技能，老师对他提出了“明天我们试试吃快点，好吗?”的要求，萌发他“我会做得更好”的欲望。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健

8、康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。