在教学中如何实施因材施教

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1、在教学中如何实施因材施教大庆杏树岗中学张春梅教育，就要扬其所长，补其所短。只有尊重个性，因材施教，才能让每个学生都获得成功，乘着优越于他人的翅膀飞向属于自己的天空。如何实行尊重个性、因材施教：一、改变教育观念，确立学生主体发展思路构建学生主体地位，是新的课堂教学价值观的核心内容，在此观念指导下的教育行动，能使学生的个性得到充分的尊重和发展。在教育活动中要做到：面向全体学生，把每一个学生都培养成为合格的公民。每个学生都有与生倶来的发展潜能，都有获得成功的愿望和要求。因此,要选择适合学生的教育，而不是挑选适合教育的学生。善于发现并尊重学生的兴趣，尤其是相对稳定的、兵有发展潜能的兴趣，逐步培

2、养其优秀的品质和健康的个性。教师转换角色是成功构建学牛.主体的基木保障。角色转换的核心是要变“主宰”为“主导”。二、营造民主平等的教育氛围，为学生个性发展搭建平台对教师来说，比学识更重要的是为学生营造愉快宽松的成长环境。民主平等意识乂是创设这种环境的思想基础。因此，教师应改变过去当传授者和训导者的角色观念，转变成教育教学中的参与者、组织者、引导者和合作者。教师要尊重学生的个性，来到学生中间，与学生融为一体，与学生一样平等，放下架子（权威者的架子），放下面子（勇于承认教学中的失误、错误和不足之处）。允许学生发表不同的意见和看法，允许学生对课木、教师等权威提出质疑。给学生表达自己思想和情感

3、的机会和时间，给学生提问题的机会和时间，彼此相互尊重、互学互动。这样学生才能毫无顾忌地去大胆猜想、想象，大胆推断和得出结论,才能有效展示自己的聪明才智，个性才能得到充分的尊重与发展。三、欣赏学生的不同“声音”赏识是个人精神生命的阳光、空气和水,它体现的是对学生个性的尊重,对生命的尊重。渴望认冋、渴望赏识，是每-个学生深层的精神需要。学生同样有被欣赏、被尊重、渴望自我实现的需要，正是这一系列的需要成为学生发展的内在驱动力。教育就要顺应或激发学生的各种需要，使学生的个性得到尊重、发展与张扬。因此，要以欣赏的姿态倾听来自学生具有个性的声音，尊重、赏识他们的兴趣爱好、观点看法及选择倾向。就像陶

4、行知先生所说的那样：“人像树木一样，要使他们尽量长出去，不能勉强都长得一样高。应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”四、因材施教，培养学生个性的独特性根据学生心理的个别差异进行因材施教是教育上的一个普遍规律，它历来为教育学家们所重视。早在两千多年前，教育的开山鼻祖孔子就采用了因材施教的办法。他对每个学生的性格、才能、志趣和特长等都了如指掌，并据此对不同的学生提出不同的要求，对不同学生提出的同一问题也常冇不同的冋答。冇一次，仲由（即子路）和冉求都问孔子听到道理之后是否就要实行，孔子对子路说:“你有父兄在前，怎么可以听到就去做呢？”而对冉求说:“听到后就应该去做。”公西华见到这种情况有

5、些疑惑，就向孔子请教。孔子冋答说：“求也退，故进之，由也兼人，故退人。”（意思是冉求平日遇事退缩，所以我给他壮胆；仲由胆大好胜，所以我要压阻他。）孔子的因材施教的主张，是一条宝贵的教育经验。学生来自不同的社会阶层，基础不一样，兴趣不相同，个性冇差异，把他们混杂在一起施教，是很难把他们都教好的。一个班四五十个学生，他们具有不同的心理发展水平，如果教师不考虑学生的个性差异，就会脱离学生的实际，尽管有统一的进度，教学0标却难以达到。同是一个班，做着同样的练习，冇的5分钟就够了，有的半个小吋也做不出来。可见，传统的班级授课制，使用同样的教材，采用同样的方法，要求同样的步伐，并希望学生像士兵在操

6、场上齐走步那样步调一致，是根本办不到的。采取这样教学体制的结果只能是迟钝的学生跟不上，聪明的学生不满足，天才儿童不能脱颖而出。现在有学者提出，教育的一项重要职责就是帮助学生发现自己，认识自己。我想，这个“发现自己”、“认识自己”，就是发现、认识自己是一个什么样的“材”，帮助确定自己需要什么样的“教”。所以如果我们的老师能真正地“因材施教”，那就是最大的“以人为本”，最好的“尊重学生”了。总之，尊重学生个性发展，有利学生健康地成长。提高学生的综合素质,实现学生的自主发展，教师要注重研究学生的个性心理特点，了解学生的个性差异，有计划、有0的、有步骤地对学生进行思想教育。只有对全体学生负责，

7、对学生全面负责，才能使我们教育获得更人的收效。