后现代图景下构建“英语教学法”多维教学模式

《后现代图景下构建“英语教学法”多维教学模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、后现代图景下构建“英语教学法”多维教学模式【摘要】基础教育课程改革的全面推进，师范院校英语专业学生核心课程“英语教学法”需要寻找新的理论发掘更加有效的教学模式。本文以后现代课程观为理论依据，结合该课程“教学理论”、“教学设计”和“教学技能”三个层面构建该课程多维教学模式，实现课程的开放性、可调性、境域性。【关键词】“英语教学法”；后现代主义；多维教学模英语教学法”课程改革英语教学法”是师范院校英语专业学生准备从事英语教育的必修课程，也是英语教师职业培训的核心内容。该课程的教学目标有两个：一是让学习者比较系

2、统地了解国内外英语教学的理论和方法；二是培养学习者根据实际情况选择恰当的教学方法，有效从事英语教学的实践能力。教学设计上应将侧重点放在语言技能和语言知识的实际课堂教学方面，结合我国基础教育课程改革的最新发展，注重学习者英语教学实践能力的培养和提升。近十年来，随着基础教育课程改革的全面推进，“英语教学法”课程加大了改革的力度，研究者或教师越来越注重其实践性，教学目标取向技能培训，课堂教学强调教学行为技能的训练，教师讲解示范，学生实践体验，辅之以“微格教学”、课外教学实践活动和教育实习，该课程的教学效果有了很

3、大的改进。二、后现代课程观的主要观点后现代课程观受多元文化主义、解构主义、建构主义、女性主义等丰富而庞杂理论的影响，描绘了多元而开放的课程设计蓝图，以寻求取代现代性的单向独白式权威教育。工具理性所支配的课程理念与课程体系受到批判，为了使老师和学生在正确的道路上前行，它制定了封闭性的科学教条，教师和学生同时被控制，教育与课程从而被彻底工具化了，教育与课程的内在价值一一促进人的心灵成长的价值被彻底泯灭。后现代课程观深谙建构主义，认为知识是发展的、是内在建构的，认为教育要视所有参与方为“有机体”，在课程组织中倾

4、听各个方面的呼声，关注课程活动的不稳定性、非连续性和相对性，以及个体经验相互作用的复杂性。传统的课程体系遭到质疑，认为课程不应是预先设定的，而是由课程参与者的行为和交互作用构成的，课程不是封闭的、固定的，而具有开放性、可调性、境域性。此外，后现代主义不再只关注课程的目标及其实现，而是关注学习过程中个人发展的社会文化环境，面向教育情境培养学生的人文素养和创造力，使其成为独立思考的“人”。三、“英语教学法”多维教学模式的构建外语学科是人文学科，而非工具性学科，外语教学不能局限于某一种教学方法，应是多元、动态、

5、灵活、幵放的，语言教学本身是一个多因素交互作用的过程，需要根据不同的教学内容、教学目标、学习需求、教学环境等，灵活采用适当的教学策略或模式。单一的技能培训为主的教学方式不能够发掘教学行为背后的教学理念，不能够应对复杂多变的教学情境。后现代课程观提供了多维、动态、解构、建构的广泛图景，多维教学模式正是在开放的教育环境下，建立自主、合作与探究之学习方式的基础，它能给学生提供学习、反思、实践和创造的机会，有助于激发学生的求知欲，内化并建构自己的知识体系，向着个性化、主动化的学习方式迈进。“英语教学法”课程可以分

6、解为“英语教学理论”、“英语教学设计”和“英语教学技能”三个层次。以下将就如何在三个教学层次中构建多维教学模式做详细阐述。英语教学理论一课堂讲授与自学辅导相结合“英语教学理论”是知识性课程，解决“为什么这么教的问题”，英语教学理论为英语教学设计和英语教学技能提供理论指导。现阶段我国的英语课堂教学的特点和模式，很大程度上受到第二语言教学各种教学法流派的影响；不同学习阶段的英语课堂教学的特点和模式差别较大，因而所采用或接受的外语教学法也不尽相同。在英语教学法课程的学习中，教师可以结合教学内容以及学生的认知结构

7、，精选一些外语教育教学新理论、新观点，以及外语教学研究的新动态等理论知识向学生讲授，发挥教师的主导作用；当学生对这些外语教育理论和教学法有了一个比较系统的概念时，教师可以组织学生就某一理论或观点进行深入的课堂讨论，或根据学生的认知特点，安排小组合作学习，理解分析相关理论，结合自身的外语学习经验，提出问题并与同伴讨论解决，同时也可以在课堂上邀请其他小组同学和老师一起参与讨论，使课堂教学由从原来的“满堂灌”到精讲多练，从“块块式”教学到整体教学，从理论灌输型到理论联系实际型，从封闭式教学到开放式教学。英语教学

8、设计一案例分析与课堂观摩相结合“英语教学设计”是操作性课程，解决“怎么教的问题”;英语教学设计为英语教学技能提供一整套正确的行为规范和活动方式，从学习者、学习需求、教学目标、教学内容层面展开对英语教学要素的分析，涉及英语教学策略设计、英语教学过程设计、英语教学媒体设计、英语教学评价设计的理念与方法。为了帮助学生对操作性知识进行有效内化，课堂教学中既要引导学生进行全面、深入的真实教学实践或案例分析，也要安排学生进行课堂观摩，做好