《给教师的建议》之——.doc

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1、《给教师的建议》之——《怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动》实践案例日照港第二小学刘金玲阅读苏霍姆林斯基《给教师的建议》中“怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动”这一章节时，我不禁对自己在检查落实孩子的学习环节的做法及存在的弊端进行反思，受益匪浅。一、对《给教师的建议》中有关内容的学习及理解。反思自己在课堂上最通常采用的方法便是提问，而在提问的过程中最常出现的场景就是：当提问到某一个同学回答问题时，班里其他同学会发出长长的“嘘”声，从这一声中，我感受到了他们因为没有被提问到而变得兴奋的心情。究竟学生会为何如此？到底怎样才能检查到全体学生

2、而没有漏网之鱼？我也进行过不同的尝试，结果都是半途而废。苏霍姆林斯基认为“使用草稿本是一个挽救的办法。”全班都准备好让老师检查家庭作业。教师向全班提问，学生在草稿本针对老师的提问进行解答。在这里，学生的草稿本代替了黑板，这时候，教师面向的是全体学生，他可以关注每一个学生的工作情况并通过提问的方式了解学生的对知识的掌握情况及本次作业的重难点。每个学生就像是都被叫到黑板跟前做题一样，教师的检查不再仅仅局限于个别被检查的学生。二、在教育教学中应用这些建议的做法及事例。我决定对使用草稿本的做法在课堂上进行尝试。1.预习作业尝试。初次尝试，是对“除法的初步

3、认识”的预习作业的检查。我没有像往常一样个别提问也没有让学生把预习作业交上来“一一过目”。我给每一个学生准备好一个草稿本，然后给学生出题：请你根据你所了解的除法的意义，编写两道用除法解决的应用题。在学生编写的过程中，我不断巡视，从一个学生到另一个学生，仔细观察每一个学生的表情，以判断学生对这部分内容的掌握及灵活运用知识解决问题的能力，从而确定自己授课的时间及重难点。本次尝试，初见成效，因为我从学生的草稿本上了解到的信息是：学生只对除法算式的名称及计算方法有了部分了解，而对除法的意义却不甚理解。针对这种情况，上课时，学生已掌握的，我不再重复学习，而

4、对学生不理解的，我做重点讲解与练习，课堂效率明显提高。2.巩固练习作业的尝试。数学作业有大量的练习，练习作业如何使用草稿本呢？我决定做一次尝试。“估算比赛”，请将以下题目做在草稿本上。学生做之后，我先检查几名小组长的，确定他们没有错误，然后让他们依次检查小组成员的，全对的过关，有错题的拿着草稿本到老师办公室，我再对学生错题原因进行分析，达到二次巩固与强化。这种方法有两个优点：1.避免课堂上集体纠错，让部分学习较好的学生产生厌烦心理，失去学习兴趣。2.避免了错题学生机械改错而不知所以然的现象。三、实践中的成效、收获与教训。经过一段时间的尝试与实践，

5、我慢慢品尝到了使用“草稿本”的甜头。首先我在检查知识时用不着把学生都懂得的知识高声重复，以致让部分学生失去了学习的乐趣，而可以把教学重点放在学生不懂的，不理解的知识点上，大大提高了课堂效率；其次，我有更多的时间密切注视学习困难的学生的工作情况，考虑到他们的个人能力和特点，并能及时分析他们错题的原因从而能及时巩固和强化，避免两极分化日趋严重；另外，这种方法防止他们死记硬背。因为我在课堂上并不简单提问概念性的东西，而是让他们根据对法则、概念的理解编写合适的习题，从而进行深挖掘，举一反三，让学生知其然，更知其所以然。实践过程中，我也有过小小的失误。例如

6、，在练习作业的检查过程中，部分小组长“位高权重”，出现了“徇私舞弊”的现象，致使部分学生“怨声载道”。针对此种情况，我也做了部分改革，“组长、组员轮流制”。谁也不知道下一次谁会是组长，谁会出现在哪一个小组，避免了部分学生依靠“关系”而存在的侥幸心理，此类现象明显减少。四、启示及改进思路。如今，草稿本的使用日益得心用手，但也发现个中问题。例如，我们班学生较多，有时作业检查会出现应接不暇的局面；另外，由于自身工作原因，对学生草稿本上出现的问题不能做到及时讲解与纠错。尽管如此，“草稿本”已成为我了解学生的一面很好的“镜子”。从里面，我能发现会的，对的，

7、理解的，掌握得；亦能发现难的，错的，懵懂的......备教材、备学生、备草稿本，如今每一堂课我必做到这“3备”。这也让我对课程设置，对学生个性、对讲课内容有了全面细致的了解，上起课来更能做到得心用手。草稿本的使用，不管如何操作，我想，最重要的是要借这个方法使学生学会思考，灵活运用，在根本上提高学生课外作业的质量，而我们老师呢，在这个过程中，不仅要做到“授之以鱼”，更要做到“授之以渔”呀！