综合实践活动课程“常态化”实施的思考

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。综合实践活动课程“常态化”实施的思考　　摘要:综合实践活动课程是本次基础教育课程改革新设置的一门必修课,它既是一个“亮点”,也是一个“难点”。它体现了新课程的基本理念和核心价值追求,是新课程改革的重要举措之一,但目前离常态实施仍有一定距离。因此,认识问题、政策及管理制度问题、教师素质及评价体系等问题的被提出,目的在于对综合实践活动课程常态实施的有效策略进行探讨。　　关键词:综合实践活动课程;常态实施;

2、对策　　　　一、对综合实践活动“常态化”实施的认识　　所谓常态化,就是课程实施相对稳定、规范、朴实,具有计划性、可预见性和普遍的意义,让普通的学校都能有所遵循,让所有的教师都能上、都会上,让每节课都有一定的质量。国家课程改革专家组核心成员郭元祥教授强调,综合实践活动课程常态实施是当前综合实践活动课程深化的重点和难点,目前,很多学校都能总结出较好的综合实践活动实施案例,但没有较好地进入常态实施的状况,主要是管理制度不健全、课程资源开发的能力不足、师资力量不够、教育评价策略不到位,也有教育理念等方面的原因。　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源

3、运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。因此,提出了常态实施的几个具体标准:一是学校制定《学年度综合实践活动的实施方案》;二是确定课程的专门负责教师,组成指导小组;第三,各年级综合实践活动的实施有相应的课程资源。第四,综合实践活动课程的课时安排进入学期课程安排表,并按计划予以实施。第五,每学期3～6年级、7～8年级每个学生每学

4、期至少完整地经历一个活动主题的全部过程,有比较详细的活动过程记录、活动报告等结果性文本。第六,指导教师对每个学生有学期综合实践活动的评语和等级评定的结果。　　陈树杰教授提出综合实践活动课程“常态化”的四句32字基本特征,即“课程必修,普遍实施;教师能教,便于操作;学生爱学,积极投入;效果实在,确有收获”。　　综上,对综合实践活动课程的“常态化”实施要以完善的政策支持和健全的管理制度、有效的课程资源开发、强有力的师资队伍以及科学合理的评价体系为保障。　　二、影响综合实践活动课程“常态化”实施的因素　　1.课程认识不到位为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们

5、不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　具体表现在两个方面:一是对综合实践活动课程不重视,很多学校是迫于国家规定才开设的。由于该课程在“中考”中体现的力度太小,在“高考”中基本没有体现,这就直接导致从地方教育行政部门到学校层面普遍重视程度不够。二是对综合实践活动课程认识有偏差。有的学校把该课程作为学科课程的拓展,

6、依然是以获得系统知识为目的,以书本和教室为中心,以教师讲解、以书面作业为主;有的学校将综合实践活动视为单纯的活动课程,认为搞点活动就是实施了综合实践活动课程;还有一些学校把它同校本课程混为一谈,甚至把学校的德育活动、科技活动当成综合实践活动。　　总之,许多学校未能从学生终身发展的需要以及新世纪培养人才模式转变的高度来认识该课程的性质及价值功能,也未能真正落实国家课程计划对该课程的开设要求。　　2.课程制度不健全　　综合实践活动课程在制度上不健全主要表现在两方面:一是教育行政部门的监管与政策支持力度不够。在政府教育行政层面,缺乏制定自上而下保障综合实践活动课程常态实施的各项政策

7、:如没有研制或出台地方性综合实践活动课程的具体实施方案;缺乏制定地方实施综合实践活动课程的教师政策。二是学校保障综合实践活动课程实施的相关课程制度不健全。学校没有建立完整的实施综合实践活动课程制度和措施。对综合实践活动课的组织和管理,缺乏相适应的评价监督机制,不能充分调动教师和学生的积极性,学校缺乏整体研究、协同指导的教研制度以及后勤安全保障制度等。　　3.教师素质不全面为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全