《詹天佑》说课稿件.doc

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1、《詹天佑》说课稿一、教材分析《詹天佑》是北师大语文六年级第六单元的第三篇精读课文。本单元的主题——科学的精神。这是一篇传统课文，在以往多年的教学中，教师只注重詹天佑的优秀品质。今天我教学本文时，除了以上内容要点，我还关注了詹天佑的科学精神——实证、实践以及勇于创新的精神等。二、说学情本课的学习者是小学六年级的学生，学生的情感比较丰富，学生思维比较活跃，能积极参与讨论，能准确表达自己的想法。已经具有了自主学习的能力和初步的独立阅读能力，但由于受年龄、生活经验和作品有关时代背景的限制，学生对文章中詹天佑“毅

2、然”接受任务的爱国精神和“开凿隧道”“设计人字型铁路”所体现出的创新精神难以理解。三、说教学目标根据单元主题，结合学生的学情，我制定了如下教学目标：知识技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解“阻挠、要挟、轻蔑、毅然、勉励、藐视、赞叹不已”等词语在课文中的意思；3、快速阅读文章，用“圈画关键字”的方法，梳理文章内容，了解文段概貌；过程和方法目标抓住重点词句，联系时代背景，体会詹天佑的爱国精神和深入实际、严谨踏实、勇于创新的科学精神。情感态度价值观目标了解詹天佑修筑铁路的过程，理解詹天佑是我国

3、杰出的爱国工程师，激发学生的爱国热情。四、说教学重、难点抓住重点词句，联系时代背景，体会詹天佑的爱国精神和深入实际、严谨踏实、勇于创新精神，既是重点，又是难点。五、说教法教无定法，但科学的教学方法能够使教学事半功倍。鉴于这样的认识，本节课我采用以下教学方法：圈画关键字法，梳理文章内容；抓重点词句，品读感悟法；创设情境法；探究、实践法；引导法；演示法；六、说学法与教法相结合，学生将采用以下学法：自主学习法；读中悟情；小组合作探究法；动手实践法七、说教具、学具为了有效提高课堂效率，课前教师准备多媒体课件八、

4、说教学过程一、初读课文，整体感知课文内容1．为了让学生对课文有整体的感知，我给出几个探究点，让学生在读课文的基础上自主去探究。投影：（1）詹天佑是怎样的人？找出本文的中心句，标出关键词。(杰出、爱国)（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？（3）詹天佑有没有完成了任务？　　【设计意图：教学本文时，我没有用细碎的讲解来牵制学生，而用纲领性的问题贯穿整篇文章，让学生在读课文的基础上自主去探究，让学生快速了解文内容，理清文章脉络，这样既符合小学生的认知特点，又锻炼学生的自主学习

5、能力。】二、研读品味，感悟品质　<第一环节>联系时代背景，体会爱国精神。1、爱国是詹天佑的魂，我引导学生找出文中最能体现出詹天佑爱国精神的句子。【课件出示】：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。2、抓住关键词“毅然”，引学生理解“毅然”。3、引导学生在理解“毅然”的基础上，读出詹天佑的坚决，毫不犹豫。4、理解到此处还不够，我还要求学生细读第2、3自然段，然后围绕“詹天佑是在怎样的情况下接受主持修筑京张铁路的？”进一步引导学生深入阅读、领悟。第一步：学生细读全段，找出重点词：阻挠

6、、要挟、嘲笑。第二步：在理解以上词语的基础上分组讨论：帝国主义列强是怎样阻挠的？阻挠不行就要挟，怎样要挟的？目的是什么？嘲笑什么？教师引导：面对帝国主义者的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，我们愤怒，我们屈辱，我们担忧。我们的愤怒，也曾经是詹天佑的愤怒；我们的屈辱，更是詹天佑当时的屈辱；我们的担忧，也正是詹天佑的担忧。但是詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务。第三步：引导学生注意语气，学生试读。第四步：全班交流，并把自己的感情读出来。这样詹天佑的爱国精神就自然而然地展现出来。【设计意图：学

7、生情感的发展与对课文内容的理解是分不开的，而语言文字正是文章思想感情的载体。通过对文中重点词句的品析，学生不仅深刻理解文章的内容，同时也深化了情感体验，在层层的剖析中，学生的情感也得到了发展，学生的语言能力也得到了提高。】<第二环节>多种方法解读修路过程，感悟詹天佑的杰出才干和爱国情怀1、学生快速阅读修筑铁路的过程，边读边画边想，并用文中的词语给每个自然段标一个小标题。【课件出示】：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路【设计意图】在学生快速阅读课文的过程中，让学生动脑思考，通过抓住关键字词，取其精髓，

8、了解段落主要内容，既锻炼了学生的阅读能力又锻炼了学生的概括能力。2、学习“勘测线路”部分。（1）学生根据自学提示自读课文，小组合作、交流、探究。【课件出示】自读提示：在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分别用“——”、“﹏﹏”、“（）”在书上标出。读到感动的地方多读几遍，在旁边写上阅读感受。（2）全班交流学习收获。主要从以下几点进行交流：【说】詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿