《认识方向》教学设计与评析.doc

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1、《认识方向》教学设计与评析【摘要】《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的主要方式。本课设计以学生的发展为主线，引导学生采用自主探索、合作交流的学习方式，让学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，自己发现问题、提出问题，进而创造性地解决问题。尽可能多的给学生提供自由活动的时间和空间，真正做到学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。注重加强数学与生活的联系，让学生在生动具体的情境中认识数学、理解数学、体会数学的应用价值。教学过程力求体现开放性，实现人人都能获

2、得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。【关键词】小学数学课堂教学认识方向教学设计教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级数学（下册）第43—45页的内容。教学目标：1．使学生在认识东、南、西、北的基础上认识东北、东南、西北和西南，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。2．在合作交流的过程中，初步培养学生的合作交流意识和的探究能力。3．让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方

3、向，能根据给定的一个方向其余的七个方向。教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。教学准备：多媒体课件、写有东、西、南、北的卡片、方向板。教学过程：一、创设情境引入新课小朋友们喜欢小动物吗？今天这节课唐老师打算带小朋友们到动物王国去参观参观，小朋友们想不想去？多媒体出示：火车站动物学校医院汽车站银行瞧，动物王国到了，动物学校的周围分别是哪些地方？他们分别在动物学校的哪个方向？根据学生的回答，多媒体出示：东西南北小朋友们都回答得非常好，根据哪句话我们可以很快地确定平面图上的方向？（上北下南左西右东

4、）北板书：西东南这是我们以前学过的确定方向的方法，这节课我们继续来认识方向。板书：认识方向【设计意图：兴趣是最好的老师，这样创设与儿童生活背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境。不但有效地复习了旧知，又充分地调动了学生学习的积极性，使学生以良好的心态投入学习活动。】二、自主探索学习新知1.认识平面图上的东南、东北、西南、西北。小动物们为了丰富自己的课余生活，在动物学校的周围又新建了一家超市和几个娱乐场所。超市多媒体出示：少年宫电影院游乐园超市在动物学校的哪个方向？你是怎么知道的？学生讨论后，指名回答。

5、指出：习惯上，我们把西面和北面之间的方向叫做西北面。板书：西北【设计意图：这里改变了以例题、示范、讲解为主的教学方式，鼓励学生借助已有的生活经验自主探索新知，为学生提供了一片自由开阔的“做数学”的天地，不仅有效地培养了学生的探究意识和创新精神，而且有利于学生自我意识和独立人格的形成。】西面和北面之间的方向是西北面，那东面和北面之间的方向呢？东面和南面、西面和南面之间的方向呢？板书：东北东南西南学生齐说：西面和北面之间的方向是西北面……【设计意图：引导学生借助认识西北的方法认识东北、东南、西南，培养了学生

6、的迁移类推能力，举一反三的能力。】2.学生完成方向板。3.让学生说出电影院、少年宫、游乐园分别在动物学校的哪个方向。4.认识指南针。多媒体出示指南针及简要介绍：指南针是我国的四大发明之一，在茫茫的大海上，在茂密的森林里，在无边的沙漠中，当人们迷失方向的时候，指南针可以帮助人们准确地辨别方向。多媒体显示指南针的北面，提问：根据这个方向你能很快地确定其他的七个方向吗？让学生把结果填在书上，集体核对答案。5.让学生指出现实生活中的方向。三、巩固深化学以致用1.帮小动物找家。哎哟，我们只顾找方向了，动物王国里的

7、几只小动物在游乐园玩了一天，把回家的路给忘记了。多媒体出示情境图，同时播放小动物的话：小猴：我家住在游乐园的西北面。小狗：我家住在游乐园的东南面。小兔：我家住在游乐园的西南面。小鹿：我家住在游乐园的东北面。根据小动物所说的话，你能帮助小动物送回家吗？【设计意图：这一层次的练习属于基本练习，再一次突出了本节课的教学重点，使新学的四个方向概念在学生的头脑中形成清晰、明确的认知结构，培养了学生的分析能力，同时渗透了爱心教育。】2.参观动物果园。小动物们在小朋友们的帮助下，都安全地回到了家。为了表示对大家的感谢

8、，小动物们决定邀请小朋友们到它们的果园里去吃水果。多媒体出示果园图：山楂园草莓园葡萄园西瓜园梨园苹果园樱桃园桃园水库果园里的水果可真多呀，为了方便浇水，这些果树都种植在水库的周围。你最喜欢吃哪种水果，就悄悄的走到哪个果园里，走到了吗？你站的果园在水库的哪个方向？先让学生在小组内互相说一说，再指名汇报。提问：西瓜园在水库的哪个方向？（西北面）西瓜园在山楂园的哪个方向？（北面）同样是西瓜园，怎么一会是在西北面，一会又是在北面呢？指出：站的位置不