初中英语的词汇情境教学法探讨

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1、初中英语的词汇情境教学法探讨摘要：词汇教学是初中英语教学的重头戏，新课标对词汇教学提出了更高要求，不能只记住简单的词义，更在于学会准确地理解和使用词汇。情境教学法在英语课堂教学中的作用已经得到认同和使用，但在词汇教学上应用甚少。实践证明，词汇情境教学法是非常有效的，可以激发学生对词汇的学习兴趣，提高词汇的学习效率，值得大力推广。关键词：情境教学法词汇教学初中英语教学初中英语教学非常重要的一方面是词汇教学，只有掌握大量的词汇，才能真正学好英语，学会英语。词汇教学方法很多，可以利用直观教具、图片或模拟表演等方式辅

2、助词汇教学，而情境教学在词汇教学中的应用还不是非常普遍。情境教学法可以调动初中学生学习英语词汇的积极性，让他们在模拟的真实环境里进行听读写译训练和学习词汇，真正掌握、扩展自己的词汇量，更加准确、科学地使用已掌握的词汇，达到使用英语顺利交际的教学目标。1.情境教学的内涵情境与情景同义，在《现代汉语词典》中给出的解释是:“情境，指具体场合的情形、景象、境地。”情境一般是指我们居住的自然环境与社会环境，在心理学上还指作用于人的心理情境。将情境应用到教学之中，就是指教学过程中涉及的一系列具体环境和关系，比如班级环境、

3、校园环境，再如学习氛围、师生关系等。具体到英语中，英语情境教学是指利用情境创设，模拟一种可以激发师生情感的教学场景，引导学生在虚拟情境中进行学习，以形象引起学生的体验和情感认知，激发学生的情感，让学生乐学、好学，提高英语的课堂效率。词汇作为英语的基本构成元素，词汇教学完全可以引入情境教学法。情境教学法可以巧妙结合初中生的心理特征，依托已有的英语教材资源，设置各种符合学生心理活动与接近教材实际的真实情境，让学生将英语词汇学习与情感认知连接在一起，从而培养学生的形象思维能力，提高学生学习词汇量的效率。它是对传统词

4、汇教学方法的有机补充，既可以帮助学生快速理解词汇的含义，又可以丰富学生的社会性情感，从而达到最佳的教学效果。1.初中词汇教学中情境教学的使用现状2.1教师对词汇情境教学的认知与使用。为了真实地了解目前初中英语教师对词汇情境教学的使用情况，笔者对本校的6个初中英语老师进行了问卷和访问调查。关于词汇教学的重要性，6位老师都非常清楚，且抓得很紧；关于目前词汇教学状况，只有2位老师认为还不错，但其余4为则不太满意词汇教学的现有情况；关于词汇情境教学的理论知识，只有2位老师能说得很清楚，4位老师大概了解；关于具体的使用

5、情况，只有2位经常使用，其余使用非常少。由此可见，在词汇情境教学方面，教师对相关理论知识的认知率很低，使用概率更低，需要加强。在词汇教学方法方面，1/3的老师仍选择讲解课文前先讲解生词，1/3的老师会选择在课文教授过程中讲解生词。可见，他们都已经意识到词汇教学不应该是孤立的，而是应该结合句子、环境、氛围进行教学，但是关于词汇情境教学方法，他们还没有很好地掌握，使用比较有限。虽然新该课程改革一再强调词汇的交际功能，但是英语教师还没有充分落实到词汇教学中，很少使用情境教学等能提高学生词汇交际能力的方法，这是需要改

6、进的。2.2学生关于词汇情境教学的反映情况。笔者对本校的学生学习词汇的情况进行了调查分析，并询问他们关于词汇情境教学方法的评价。从结果来看，学生学习英语词汇仍以传统的读、写、背、做练习等方法为主，改观不大，但是令人高兴的是，已经有小部分学生知道利用语境或者情境进行学习，不仅记得扎实，而且可以在日常生活中进行简单应用，真正达到了教学的目标。教师应该看到这一点，并以此为切入点，加强情境词汇教学方式的使用。对于教师词汇情境教学的评价，一半多的学生持肯定态度，他们很喜欢这种方式，认为趣味十足，让词汇教学变得不再枯燥单

7、调，让词汇变得更加有“吸引力”。他们希望教师能够在教学中创设更多的情境运用生词，讲解生词，通过情境教学让自己记住单词，最好是爱上单词。由此可见，使用词汇情境教学方法已经成为学生的需求之一，得到学生的好评，应该大力推广。1.初中英语词汇情境教学的运用策略通过以上调查结果，我们可以看出词汇情境教学法存在非常明显的优势，不仅促进教师教学观念和教学方法的改革，更重要的是提高学生学习词汇的兴趣，提高学生英语的综合应用能力。为此，笔者提出以下两点具体应用的策略：3.1教师要改变观念，不断提高专业素养。词汇情境教学需要教师

8、改变传统的词汇教学观念和方法，过去那种简单的词汇跟读、枯燥的记忆方法都应该进行革新，多学习情境创设的相关理论，并开动思维，多创造一些生动而有趣的词汇学习情境，让学生用所学词汇进行有效输出。在这个过程中，教师要注意自己的角色定位，从一个讲授者转变为一个情境创设的组织者与参与者，对学生词汇学习、情感交流进行指导。通过这种词汇情境教学，进一步改善师生关系，营造良好的词汇学习氛围，让学生充分融入词汇学习活动