《都是精灵》教学设计.doc

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1、《都市精灵》教学设计教学目标：1．明确本文运用了哪些丰富的材料来说明人与鸟、鱼、兽的关系；理清作者的思路，明确对比手法的巧妙运用。2．体会本文生动的描写和精辟的议论相结合的写作手法，从而明确作者在人与自然关系上的情感变化与理性思考。3、能从文章中的抒情和议论句发表自己的看法；能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与自然界和谐相处；教学重点和难点：1、重点：正确理解人与自然的关系。2、难点：叙述议论中作者观点表达和思想感情的流露。教学过程：一、创设情境，导入新课。设置情境，播放歌曲《我是一只小小鸟》，…请保护我们共同的家园，同学们，这是对人

2、类破坏环境的声讨，这是对人类爱心回归的呼唤。人与自然本应是和谐共存，人对动物本应是尊重和善待，可现在，一只小鸟想寻觅一个温暖的怀抱，想要在天空中自由地飞翔，这样的要求，你们说，算不算太高？（生齐答）好，现在让我们一起走进舒乙先生的《都市精灵》，来感受都市精灵们的处境和思考人和自然如何相处这个大主题。二、初读课文，整体感知内容，理清作者写作思路。1、走进作者（舒乙，当代作家，著名作家舒庆春即老舍先生的儿子，任中国现代文学馆馆长，课文选自《随笔》） 2、 生词注音   （一分钟记忆） 喜鹊（què ）     栖（qī）息   嬉戏（xī） 

3、       黄鹂(lí)      老鸹(guā)        硕(shuò)大    觅食（mì）       肆(sì)无忌惮(dàn)    鹈鹕（tíhú）     抿（mǐn）    退避三舍（shè）    荒诞（dàn ）3、以自己喜欢的方式朗读课文，思考问题：(1)“精灵”原指反抗上天统治的“恶魔”，你读了课文后是否有新的认识？(２)、作者在描写这些都市的精灵时表达了怎样的思想感情呢？在文中什么地方可以看出来？(3)作者是用什么手法来表达这些丰富的感情的？(1)明确：联系课文内容看，精灵指可爱的动物。文中主要写的“精灵

4、”有喜鹊等鸟类，红嘴鸥、鸽子、海兽、海鸟，还有小松鼠等动物；因为它们活泼、机灵、聪明，讨人喜爱，给人的生活增添了情趣。作者以“都市精灵”为题，它提出了人与动物和谐发展的问题。三、理清思路提示：动物与其所在城市的人之间的关系截然不同，据此你能把文章分成两部分吗？说明：到此本没有必要再让学生去分层，但我觉得文章第6、7节文字顺序安排欠妥，在这儿想引起学生的一个思考和争论。学生讨论、交流，明确： 第一部分（1——5）：写现代文学馆仍有各种鸟类及小松鼠栖息，慨叹北京城已少见鸟兽踪迹。 第二部分（6——12）：写每座城市都应有每座城市钟爱的小动物，

5、与鸟兽、鱼共存。 四、合作交流、理解课文1、文中涉及到对哪些个都市的哪些小动物的描写?作者对此各有怎样不同的感情?北京——以前：麻雀、老鸹、燕子　“不可缺少的空中伙伴　　　　现在：喜鹊　　　　　　“一景”　　　　　　　小松鼠　　　　　“一宝”　　　　　　　啄木鸟、百灵鸟、黄鹂、小黄雀“一只或一双”、“幸事”　　　　　　　乌鸦　　　　　　“孤独而寂寞”、“久违”　　　　　　　老鸹、燕子　　　“稀有'　　　　　　　麻雀　　　　　　“构不成景致”、“可惜”昆明——红嘴鸥　　　　　　　　“羡慕”上海——鸽子　　　　　　　　“佩服”旧金山——海兽、

6、海鸟　　　　“一大享受”2、作者运用对比的写法，为我们展示了几幅反差强烈的生活图景，你能从中找出几幅，说说作者这样写的用意。、（1）北京城的今昔进行对比：过去乌鸦“遮天蔽地”“成群结队”、“一飞就是乌压压一大片，总是几百上千只”；如今“连乌鸦都久违了”“居然有野生的小松鼠，简直是奇迹”、听到鸟几动人的呜叫，以为是难逢的幸事；（2）不同城市之间的对比：北京：“连乌鸦都久违了”、“院中的大鸟大白天无所事事，而且不敢肆无忌惮地大叫，老鸹不老呱了，怪可怜的；昆明：成千上万红嘴鸥飞来过冬；上海：城市广场上放养鸽子美国：许多城市可以称得上是小松鼠王国

7、、野鸭子王国、鹿的王国。3、．作者所描写的这些小动物的语句中，请学生读一读自己感受最深的画面。　　（学生各抒己见）小结：面对北京几十年来小动物愈益稀少的现状，作者感慨颇多，表示深深地不幸和惋惜，从而对拥有自己都市动物的昆明，美国等地赞叹、羡慕不已，同时也提出了作者自己的观点。(3）、理解作者的观点1．提问：请学生找出能表示作者观点的语句。　　　明确：第6、11、12小节2．齐读这三小节3．学生思考：根据这三小节的内容，你是如何理解作者的意思的?参考答案：――每座城市都需要作为自己标志和象征性的小动物，意在突出动物在城市中重要地位。――人、

8、鸟、鱼、兽必须友好共处，这能衡量人类意识的自觉程度和生活环境的优劣程度。――动物们的退避三舍或渐渐灭绝，责任在于人类。――对于一些城市而言，不能是只有人，没有动物，要“与狼共舞”。4．让学生理