创设数学情境提高教学效率

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1、创设数学情境提高教学效率湖北省当阳市富里寺小学张华斌作为数学老师，我们要根据数学学科的特点，考虑学生的生活经验，结合具体教学内容，创设有“数学味儿”的教学情境，让情境有效地为教学服务从而提高教学效率。1利用故事情境与学生数学思维链接故事的趣味性极强，能有效激发学生的有意注意。例如教《曹冲称象》一课时，我是这样创设情境的：师：《曹冲称象》故事大家都知道吧！谁能说说曹冲聪明在哪里？生：大人们都没办法，他却能想岀用石头代替大象，称出大象的重量。师：你能兵体给大家说说，曹冲是怎样用石头代替大象，称出大象重量的？生：曹冲先把大象……师：对，曹冲聪明之处就在于善于

2、动脑，用石头代替大象，称出大象的重量，这种方法叫做替换。今天，我们就一起来探究用替换的策略解决问题。板：解决问题的策略替换这样设计：淤节省时间（《曹冲称象》的故事，对于六年级孩子己经是耳熟能详，播放动画《曹冲称象》大可不必）；于“谁能说说曹冲聪明在哪里？”的质疑，能有效激发学生回忆和思考；盂通过让学生说出曹冲用替换的策略称出大象的经过，可以让学生初步感知运用替换的策略解决实际问题的方法，让学生走出故事，建立起有效的数学思维链接。2利用游戏情境强化学生的数学意识游戏是孩子们十分喜爱的活动。如果我们能结合教材内容科学创设游戏情境，不但可以让教材活化，还能有

3、效激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。如：我在教学六年级《位置》后，创设了这样的游戏情境：淤根据“数对”猜冋学。规则与要求：同桌之间，一个说数对，另一个根据这个“数对”说出这个位置上的同学名字。于根据名字说“数对”。同桌之间，一个同学说班级的另一个同学的名字，冋桌用“数对”表示该同学的位置。学生在轻松愉快的游戏中，对“数对”确定位置有更深刻的认识，感悟生活即数学，数学知识就在身边，学习数学就是为了解决生活问题。3利用活动情境激发学生数学探索的能力《小学数学课程标准》指出：奋效的数学学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学4数学

4、的重要方式。所以，我们在课堂教学吋要通过活动情境，培养学生动手实践、自主探索与合作交流能力。例如：我在执教《平面图形的拼组》一课时，在出示机器人、乡村图、七巧板拼成的各种形状的图形（有各种平面图形拼组而成的）后，教师这样先质疑“这是什么？是由哪些图形组成的？你们能拼出这样的拼图吗？”接着，再提出更有挑战的问题“你还能拼出其它更奋意思的图形吗？说说你是怎么想的？”这样，冇效地调动了学生学习的兴趣，引发学生动手，动口，激发学生积极思考，有效地建立了所学图形之间的联系，提高了学生积极探索和与人合作交流的能力。4利用生活情境激发学生解决问题的欲望从学生的经验和

5、已有知识出发，创设冇助于学生自主探究，合作交流的生活情境，可以激发学生探究数学问题的兴趣，让枯燥的数学课堂焕发生机。如：一位老师在教学“圆的认识”，探索“圆心”、“半径”等特征吋，以多媒体呈现了这样一个生活情境：教师先以古今中外生活中各种车辆的呈现为情境，强化学生有意注意，调动学生学习积极性，开阔学生视野（让学生了解古今中外的各种车辆）。然后，教师提出质疑，引发学生探究和思考：车轮为什么都设计为圆形？车轴都安装在哪里？这样设计，就能轻易开阔学生思维，触发“圆心”、“半径”等特征问题的探究点，从而有效地激发了学生解决问题的欲望。课堂教学情境的种类和方式还

6、奋很多，无论我们采用哪种类型和方式，都必须要把握数学学科的基本特征，突出数学教学本质，让课堂教学情境服务于教学，从而提高课堂教学效率。