初中数学教学经验之谈

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1、初中数学教学经验之谈贵州省安顺市开发区实验学校杨霞数学有效教学近几年来是我们数学课堂教学不断研究的方向。如何最大化地提高数学课堂有效教学，是每位数学老师想知道的答案，想达到的途径。但是，许多数学老师踏实、认真、敬业地想给学生讲好每一堂课，想让学生学会每一个知识点，可事与愿为，最终学生的学习效率非常低下，在大型考试中常常摔跟头。木人就以多年来的数学教学经验来谈谈初中数学的有效教学。首先，一个好的数学教师，应该是在学生探索基木知识中完成教学的，而不是只顾讲解知识点，完成木节课任务为目的。一学期下来，学生数学考试不理想，就误认为是学

2、生没有认真学，学生基础差，怨天尤人。其实，这种教师只注重讲，而没有注重学生对知识的掌握程度、理解能力的提升的培养。一个优秀的教师，不是只要求学生听懂这节课的内容，不是只想要学生记住知识点，也不是只要求学生能够运用知识点就可以了，而是要让学生去探索知识点是怎样来的，自主解决问题，教师只引导就可以了，把课堂经验交给学生。例如：反比例函数y=k/x,在其图象上有一点P，过点P作PM⊥X轴，PN⊥Y轴，则求矩形NOMP的面积。通过老师讲解，同学们很快就知道S矩形NOMP=K，而且很多同学在运用时直接套结论。其实，它

3、究竞是怎样得出来的，时间一长，好多同学只会用，不知道怎么来的。如果，教师把这个问题摆在学生面前，让学生自主探索，合作交流，得出其结论，学生就会深刻地记住其结论而且很清楚其结论是怎样来的，即使忘了结论也可以自己推导出来，达到活学活用。因此，教师在课堂中设置一些问题，让学生成为真正学习的主体，通过自主探索、合作交流来完成数学教学，这样不仅能培养学生学习数学的逻辑思维能力，而且能够使学生学习数学不再是机械的听老师讲课，而是成为真正的学习参与者，再例如：中点四边形的探索。老师可以在黑板中画一个四边形ABCD,.H.点E，点F,点G，点

4、H分别是AB，BC,CD,DA的中点，则四边形EFGH是中点四边形。让学生猜想其中点四边形，猜想完能不能自己证明出来，给学生充分发挥能力，展示自己，提供平台，最终解决问题，得出中点四边形是平行四边形。同学们还有补充的吗？通过学生的探索发现，矩形的中点四边形是菱形，菱形的中点四边形是矩形，正方形的中点四边形是正方形。让学生继续深入探索，最终得出中点四边形只和对角线AC和BD有关系，则于一般的四边形，只要满足AC=BD;AC⊥BD,AC=BDHAC⊥BD所得到的中点四边形也是特殊四边形。一节课，课堂气氛活跃，学

5、生成为课堂主体，大大提高数学教学有效性，而iL还取得很成功的效果，学生也有成就感。其次，在探索基本知识后，必须对所有零散的知识点进行整理和巩固。有些教师认为学生只要会用知识点解决问题就行了，其实，这是一个错误的认识。一学期，知识点学的相当多，没有一条清晰的主线是很难学以致用的。因此，宏观上要把握知识的主脉。每章节的内容不能只进行简单小节，而且在讲每节内容吋，都应抽出几分钟的吋间让学生冋忆前几节课学的主要内容，等到一章节学习完了，所有的内容都很清晰了。而不是讲完一章内容，再去冋顾知识点，这样学生记忆起来就比较困难。例如：学4证明

6、（二）这一章，教师应引导学生如何解决几何问题，任何一个几何图形的学习一般是首先学概念，再学性质，最后学判定及其应用。这样学生在这一条主线下学就有的效矢。然后再从等腰三角形、等边三角形、直角三角形、线段的垂直平分线、角平分线各个分支讲起，学生学起来不但轻松而iL思路很清晰。就像一棵树，有主干，有分支，有血脉，才能生机勃勃。如果每一章节都这样引导学生，那么所有的问题都能迎刃而解。最后，在探索知识点，把握知识框架的基础上，要让学生冇适当的习题来运用和巩固知识，说起来简单，不就做题嘛。其实，好多教师利用题海战术提高学生成绩。给题让学生

7、来做，教师把不会的进行讲解或一个一个地进行问题解决。一学期下来，师生都很辛苦，但是教学效果不理想。其实，最根本的问题是没有把学生作为数学教学的主体，只是进行教学知识传授过程而已。如果你能让学生去解决问题，把黑板交给学生，把学生作为一名教师反串教学，效果截然不同，教师不仅轻松而H学生的学4积极性极人提高，学生问的问题千万不要急于解决，可以分配给其他学生，让他们也参与进来，如果能解决问题，对学生来说也有很大的成就感。还可以让学生自己找•一些典型性题，利用几节课来讲解习题，这样大大锻炼了学生的综合能力，而且调动了学生学习数学的钻研精

8、神。也可以让学生出题，苏他学生来完成，相互交流。以多种形式体现学生的自主学d和交流合作精神。这样学生对知识的运用和拓展能力大大加强。接近期末考试了，不进行强化训练数学习题，数学成绩也不会大大提高，因此数学考试模拟训练非常重要。有的老师认为发几套模拟卷，学生做完，一讲解就可以了