《小数乘法》基于课标的教学设计

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。《小数乘法》基于课标的教学设计　　教材：小学四年级《数学（下册）》教科书/　　北京师范大学出版社XX年版　　内容：小学四年级《数学（下册）》第一单元　　主题：小数的意义　　课时：共2课时，第一课时　　授课对象：四年级学生　　目标确定的依据：　　1.基于课程目标的思考　　《数学课程标准（XX版）》有关本课的要求是：进一步认识小数，体会十进分数与　　小数的关系，并能进行互化；这就要求学生结合具体情境、

2、利用知识迁移的基础上进行，体会小数的意义及与日常生活的密切联系并能正确读写小数。　　2.教材分析　　本节课是小学数学四年级下册第一单元“小数的意义”的第一课时，是学生在三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上，教师引导学生通过“说一说”—“认一认”—“填一填”—“拨一拨”这样一个过程，知道小数和整数都是用十进制计数法来表示的。并结合以上各部分的教学过程，逐步掌握小数的读法与写法。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文

3、化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　另外，本节课的教学，还注意了结合具体内容提高学生的动手操作能力，培养学生提出问题和解决问题的能力。　　3.学情调查分析　　课前对57名同学进行问卷调查，结果显示：　　调查项目　　能正确读出小数　　能结合“元、角、分”来阐述小数的意义　　知道十进分数与小数的存在关系　　能说出通过直观模型与实际操作，理解十进分数与小数的关系。　　人数　　51　　48　　4　　5　　由上表可见，绝大部分学生

4、能正确读出小数，大部分学生能结合“元、角、分”来阐述小数的意义，少部分学生知道十进分数与小数的存在关系并说出通过直观模型与实际操作，理解十进分数与小数的关系。　　因此要展开猜想、动手、验证、应用等数学活动，让学生去经历“探究、转化、应用”。　　目标：为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修

5、学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　1．结合具体情境，利用知识迁移进一步体会小数的意义及与日常生活的密切联系；　　2．通过直观模型和实际操作，体会十进分数与小数的关系，并能进行互化；　　3．能正确读写小数。　　评价任务　　1.在小组内说一说生活中遇见的小数，体会小数与日常生活的密切联系。　　2.通过直观模型与实际操作，使学生理解十进分数与小数的关系。　　3.提供计数单位直观模型图，让学生能够写出图中所表示的小数。　　4.独立完成课后练习题　　教学过程：　　（一）创设情境，提出问题　　师：同学们，我们已经是四年级的学生了，我们到目前为止学习了哪些数呢？　　生：整数、分数

6、、小数。　　师：我们今天要进一步研究小数。在日常生活中我们也经常会看到小数。　　想一想：你在哪儿看见过或用过小数？　　生1：测量身高时，我的身高是米。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　生2：测量体重时，我的体重是千克。　　生3：去菜场买菜时，电

7、子秤上常用小数来表示菜的质量以及价钱。　　生4：我跑50米只用了秒。　　……　　师：你们说的很好！在日常生活中我们经常会用到小数，那么小数究竟有什么奥秘呢？今天我们就来一起认识生活中的小数。　　（二）动手操作，组织探索　　1、小数的意义。　　师：你能把一个正方形平均分成10份吗？动手分一分，并把其中的1份涂上颜色，涂色部分用分数表示是多少？然后与同伴相互交流。　　学生回答。　　师：我们把这个正方形看成“1”，涂色部分可以表示为1/10，也可以表示为。比较一下“1”和“”的大小，“1”中有几个？　　生：1比大，“1”中有10个。