初中物理课堂小组合作现状及对策

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1、初中物理课堂小组合作现状及对策在初中物理教学中，开展小组合作学习，是充分发挥学生主体作用的有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径.因而被教师广泛使用.下面结合实践谈谈笔者对小组合作一些浅显的认识.1小组合作学习的现状自古以来就有学者提倡合作学习.孙子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻合作学习是学生学习获得成功的最有效方法之一.目前，在初中物理课堂上教师构建的“小组合作”学习模式，大致有两种形式：即同桌合作、前后四人小组合作.这样的形式满足了学生对归属感和影响力的需要，发挥了学生参与学习的主动性和积

2、极性，实现信息的多向交流，创造了多维互动的思维平台.但教师在采用合作学习组织课堂教学时，“生搬硬套”的现象较为严重.尤其是在各级公开课教学中，“合作学习”演变成了“三案六模块标签”，开课必用.导致合作学习形式化、表演化.往往是教师在教学中经常发现一个问题提出后，教室里顿时热闹起来，学生匆忙分组，七嘴八舌，热闹非凡，仔细一看，这热闹背后学生往往为合作而合作，有合作之形，却无合作之实.学生大多“各自为政”，有的学生活动时缺乏主动性或袖手旁初中物理课堂小组合作现状及对策在初中物理教学中，开展小组合作学习，

3、是充分发挥学生主体作用的有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径.因而被教师广泛使用.下面结合实践谈谈笔者对小组合作一些浅显的认识.1小组合作学习的现状自古以来就有学者提倡合作学习.孙子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻合作学习是学生学习获得成功的最有效方法之一.目前，在初中物理课堂上教师构建的“小组合作”学习模式，大致有两种形式：即同桌合作、前后四人小组合作.这样的形式满足了学生对归属感和影响力的需要，发挥了学生参与学习的主动性和积极性，实现信息的多向交流，创造了多维互动的思维平台.但教师在采用合

4、作学习组织课堂教学时，“生搬硬套”的现象较为严重.尤其是在各级公开课教学中，“合作学习”演变成了“三案六模块标签”，开课必用.导致合作学习形式化、表演化.往往是教师在教学中经常发现一个问题提出后，教室里顿时热闹起来，学生匆忙分组，七嘴八舌，热闹非凡，仔细一看，这热闹背后学生往往为合作而合作，有合作之形，却无合作之实.学生大多“各自为政”，有的学生活动时缺乏主动性或袖手旁观、坐享其成；也有的学生表面上看似参与了活动，实际上却不动脑筋、不集中精力，没有发挥出应有的作用.在全班交流时，教师不是以小组为对象

5、，而是以个体为对象进行交流，学生还是“各抒己见”，从来没有以“我们小组认”“我们小组的觉得”这样的表达形式.小组合作学习的低效已经成为了物理课堂教学中的一个普遍性的问题.2问题背后的原因分析2.1小组合作组织无序合作学习时，常常简单地把学生分成几个小组，把小组合作学习停留在表面形式上.小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平.究其原因，教师在学生的学习过程中没有及时提醒和指导学生进行相互讨论和交流.2.2个体参与

6、度不均衡小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是在实际教学中我们发现好学生参与的机会更多，往往扮演了一个小组的主角，其他学生成了听众，失去了独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使大多数学生并没有真正掌握知识.产生这种现象的原因很多，如教师怕影响教学效果或拖延时间，不敢过多地让其他学生发言；教师对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不明确，致使在小组活动中更容易出现放任自流的现象.教师只重视个别学生的想法而不关心小组中其他成员个体的学习情况是形成这种现象的主要原因.3小组合作案例的策略应对当

7、我们对问题产生的原因有了了解以后，就可以通过一定对策进行改进合作学习，提高小组合作学习的效率.通过实践反思，总结了在初中物理课堂中具有一定操作性的小组合作学习的策略.3.1组建结构合理的合作学习小组在开展初中物理小组合作学习中，分组是非常重要的.小组成员间结构的合理程度会直接影响到小组合作学习的效率.而要科学地构建合作小组需要一个过程，是在充分了解本班学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别差异的基础上，将学生合理搭配学习小组，每组人数大致为4-6人.这就需要我们对学生要有充分的

8、了解和认识，最终使各小组都成为一个综合的、整体水平均等的小组.最后小组自己选举或采用老师委派的方式选出首任组长.3.2敏锐捕捉合作学习时机，合理安排小组合作3.2.1个人操作无法完成时初中物理有些操作内容依靠学生个人是无法独立完成或无法很好地完成的.案例在“测量纸锥下落的速度”实验时，必须要在纸锥下落的同时开始计时，这样才能准确地测量出下落的时间，要完成这个实验，就必须有两人或两人以上的合作才可能较好地完成；又如，在“测量同学上楼时功率大小”的实验中也需要小组的力量才