初中语文活动课教学探究

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1、初中语文活动课教学探究摘要：长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。关键词:初中语文;活动课；教法探究初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起。占据一席之地，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。语文活动课的出现，是初屮？z文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。一、什么是语

2、文活动课语文活动课指的是在教师组织指导下，以学生自主活动为主的一门语文课程。语文活动课与语文课同是学校的正式课程，两者之间是相辅相成的辩证统一关系。首先，二者的侧重点不同。语文课的S标侧重于学生语文知识的掌握；语文活动课的目标侧重于学生语文技能的训练，各种语文知识的综合运用及创造思维能力的培养、个性特长的发展等。其次，从课程内容相看，语文课的内容以间接经验为主。语文活动课的内容以直接经验为主，通过学生的亲自实践，主动发现和获取各种语文知识，并使听说读写等语文技能、能力、得到训练和培养。最后，学习活动方

3、式上看，语文课的学习活动方式主要是上课，有固定的课时，以课堂为中心。由于主要是学习间接经验，加之中小学学生的认识水平有限、知识经验不足，在语文课的实施中，学生是以班级为单位，教师的主动活动往往多于学生。活动课程的学习活动方式主要是学生的自主活动，也应有规定的时间，但不一定以课时为单位，可以把几个课时合在一起，使时间相对集中便于活动的开展，而且学生可以自由组合成小组参加活动。二、语文活动课的意义随着语文教学改革的不断深化，“大语文”观念的深入人心，语文教学中“活动课”的呼声也越来越高，并逐步形成“气候”

4、。语文教学的过程本身就是活动。这里所说的“活动课”就是指在教学过程中，重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生学习语文的机会，最大限度地调动学生的积极性，动嘴、动手、动脑，激活学生思维，达到教学目的。（一）激发学生学习语文的兴趣，提高学生素养。“兴趣是最好的老师”，学生的学＞』是由动机激发和推动的,它直接影响到自主学＞』的水平、进程和效果。学习兴趣是内部动机中最现实、最活跃的成分，是推动、激励学习的最有效的动力。语文活动课能激发学生学习语文的无穷乐趣，拓展

5、了学生的知识视野，学生对知识的追求主动而又执着。（二）拓宽学生视野，活跃学生思维。不难发现，勤于动脑，积极参与语文活动课的学生多半优于不参与活动的学生，他们反应灵敏，组织力强，活力充沛。因为课外活动不受班级授课时间的限制，能够让学生多渠道、多侧面、较早地接受社会各种知识。如在组织讲故事比赛活动屮，教师可要求学生自己动脑编故事，然后在上台演讲，这样既培养了学生一种独立思维能力，也可以幵发学生的智力，开拓学生的视野。还可以组织看图说话比赛，让学生结合图画在限定时间内说一段话，甚至一篇作文，锻炼学生的思维敏

6、捷度。（三）提高学生独立工作能力，发挥学生特长。苏霍姆林斯基说过：“学生智力主要表现在手指上”。由此，就可以看出学生自我动手的重要性，小学生依赖性强，尤其是对家长和老师。为此，我们教师就要更新观念，充分解放思想，积极鼓励学生主动参与调查、撰稿、办报（黑板报、手抄报）锻炼能力。另外，课外活动还能引导学生学会观察事物，怎样抓住事物特征，并把整个活动过程记清，写一篇层次清晰、主次分明的文章。学生由看到做，再由做到看，反复地观察思考，提高认识能力和观察能力，再与其谈理想，谈未来，使他们充分认识课外活动把他们带

7、到了另一个新的天地。（四）增强学生团队精神，培养合作能力。现代教育特别强调培养学生的团结合作的精神。本课题的开展，增强了学生的团结合作的精神。“三人行，必冇我师焉”，的确如此，通过语文活动课，学生责任明确，分工合作，群策群力，团结一致，互相学习，取长补短。经过合作，学生之间也得到充分的了解，增加了此之间互相学习的机会，充分发挥了学生的特三、怎样上好语文活动课（一）让学生成为活动的主体。在语文课活动课的组织实施中，应始终把学生的g主性摆在第一位，让学习自主地、积极地参与，动门动脑，培养内在的动机，激发智

8、慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。“动”是活动课最大的特点，应该将“动”贯穿于活动课组织实施的全过程。语文活动课作为一门课程，它有自己设置的目的要求，也就是必须着眼于以获取直接经验。即时信息为内容，以实践性的特点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，全妞提高学生的语文素质。（二）创设学生“乐意动”的情景。要做好活动场地的布置，营造一个和谐的氛围；另一方面，在活动开始和活动过程中可利用绘声绘色的语言、情境渲染、实物演示和动手操作