基于任务型教学法的旅游英语课程教学探讨

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1、于任务型教学法的旅游英语课程教学探讨摘要：旅游英语课程是一门应用性、职业性很强的课程，为了培养专业型、实用型的旅游英语人才，必须改变传统重输入轻输出的教学方法。任务型教学法是一种以真实情境中的“任务”为载体，以学生为中心，强调在“学中做，做中学”，重视输出提倡用语言做事的教学模式。在旅游英语课程教学中融入任务驱动教学法能够极大激发学生的学习积极性，有助于培养学生的外语交际和实践运用能力。关键词：旅游英语任务型教学法课程教学中图分类号：G642.0文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.142随着杜会生产力水平的提高以及

2、人们思想观念的转变，我国旅游行业发展迅猛，其中外国游客入境旅游呈现持续增长势头。据世界旅游组织预测，未来几年，我国接待海外游客人数将位居世界旅游目的地前列。在这种大背景下，培养具有综合能力的国际旅游人才显得刻不容缓，其中旅游英语则是开启国内旅游从业人员与外国游客交流沟通的钥匙，然而目前我国许多旅游院校在旅游英语课程教学上往往采用传统的灌输式方法，不重视将语言知识转化为语言技巧和意义习得，这不仅不能有效激发学生的参与积极性，而且不利于培养其未来职场所需语言交际能力。旅游英语是一门实用性、参与性和互动性很强的课程，而任务型教学法注重课本知识与现实世界的联系，有利于培养学

3、生的社会实践能力。1任务型教学法的基本内涵任务型教学法是一种基于建构主义理论，有助于培养学生语言交际能力的科学教学方法。它是指教师根据指定的课程学习目标，把教学内容分解成多个真实情境中的具体任务，然后将学生分成若干小组互助协作完成教学任务，最后在教师的指导下展示和评价任务成果。传统的教学方法侧重知识的输入而疏忽其输出，学生很少有运用语言知识进行交际的机会，因而无法把学到的陈述性知识转换为程序性知识。任务型教学法能使学生运用已有的知识和技能，在教师的指导下借助图书、网络等工具，将课本理论知识与社会实践联系起来，充分调动学生的主动性与积极性，在完成任务的过程中培养其运用

4、语言解决实际问题的能力。2任务型教学法应用于旅游英语教学中的优势首先，调整传统课堂中教师与学生的角色定位，有利于促进教学相长，充分调动学生的主动性与积极性。教师不再是主导知识的讲授者、传输者，在任务型教学中他们是任务的设计者、指导者与评价者；学生也不再是被动的接受者转而成为信息资源的收集者，任务成果的展示者。其次，能有效衔接课本理论知识与行业最新发展动态，改善课本知识落后于时代发展速度的现状。为了完成教师布置的与企业商业活动有直接关联的职业工作任务，学生需要借助多种工具收集该行业运转的实时信息，并与所学课本知识有效衔接便于理解吸收。再次，促进学生与教师、学生与学生间

5、的交流沟通与协作学习。教师设计完任务后，会将学生按层次分成若干小组来完成教学作业，在实施小组任务的过程中，需要组内成员合作协商，必要时求助老师，这将有力培养他们的团队合作与交际交流能力。最后，有利于培养学生运用语言的综合能力，提高现实职场所需要的听、说、读、写等语言交际技巧。传统外语课堂教学，教师讲解最多的便是单词的运用，语法难点等纯语言类知识，而任务型教学则重视学生任务成果的多样化展示，关注语言传输的意义，有效迗到学以致用的目的。3任务型教学法在旅游英语教学中的具体实施1996年，Wills在其著作中提出了开展任务型教学实践的三步程序，即任务前阶段、任务环阶段和任

6、务后阶段，继而又阐述了该教学方法在运用中应遵循的五个原则，即情景真实性原则、形式功能性原则、任务连贯性原则、做中学原则、合作学习原则。任务型教学模式有利于培养学生未来工作岗位所需具备的职业能力和专业素养，在旅游英语课程实施过程中具体可以分解为以下步骤。3.1任务的设计与提出任务型教学法是围绕“任务”展开的，它是核心亦是主线，因此所设计任务的优劣直接影响到整个教学过程。交际任务需具有针对性和实用性，这就要求教师在创设过程中认真分析旅游英语教材内容和旅游行业发展动态，有针对性地将两者结合起来，便于学生在完成任务的过程中不仅掌握旅游英语听、说、读、写基础知识，同时获得了与

7、以后工作息息相关的操作技能。任务固然重要，但完成任务并不是最终目的，它只是我们掌握知识获取技能的媒介，不能为了任务而去做任务，教师设计的任务要有实用价值。在课程结束之后，要保证学生的旅游英语应用能力得到一定的提升，而且对旅游活动会有一个真实的认识和体验。教师在设计完任务后，可以采取多媒体影音播放、创设与旅游活动相关的职场情景、介绍最新旅游新闻等多种方式向学生引出任务，引起他们的好奇心以便激发其对教学任务的兴趣。例如，老师在课堂上以健康疗养休闲旅游为话题让同学展开自由讨论，然后结合视频图片引出主题任务__温泉旅游。教师还要引导学生明确各阶段的学习目标，标注出重难点