浅析《诗经》弃妇诗中的弃妇形象

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅析《诗经》弃妇诗中的弃妇形象　　摘要：本文主要是具体分析《诗经》弃妇诗中的弃妇形象，并进一步探求其成弃妇的原因以及从中展现出《诗经》时代女性的社会处境。　　关键词：《诗经》；弃妇诗；弃妇；原因；女性地位　　《诗经》，原称《诗》或《诗三百》，它总共收录了三百零五首诗。据相关资料考证这些诗歌创作于西周早期到春秋中叶。在三百零五首诗中

2、，被古今人判定为弃妇诗的至少十四首以上，在《诗经》中占有一席重要的地位，且《诗经》作为弃妇诗的源头，我们以此作为切口探寻当时人们的生活状态，尤其是当时女性在社会中的状态。　　一、《诗经》中的弃妇诗　　《诗经》中的弃妇诗篇历来就存有争议，笔者认为《诗经》中有十五首弃妇诗--《小雅・我行其野》、《小雅・�S鸟》、《小雅・谷风》、《小雅・白华》《小雅・何人斯》，《秦风・晨风》，《郑风・遵大路》，《卫风・氓》、《卫风・河广》，《王风・中谷有萑》，《召南・江有汜》，《邶风・绿衣》、《邶风・日月》、《邶风・终风》、《

3、邶风・谷风》。　　以上多采用《毛诗序》对《诗经》弃妇诗的界定，部分内容引后世学者之言加以论证。　　二、弃妇形象分析　　委曲求全为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　《郑风・遵大路》

4、，清人郝懿行对该诗的理解是：“民间夫妇反目，夫怒欲去，妇惧而挽之。”诗中女主人公不断苦苦地哀求：“无我恶兮，不�v故也”，“无我�{兮，不�v好也”，乞盼丈夫回心转意。《邶风・终风》的女主人公面对丈夫的抛弃也依旧还怀有侥幸心理希冀丈夫回心转意，思念之下辗转难眠，妄想着“愿言则嚏”，“愿言则怀”。《邶风・谷风》也是如此，诗中女主人公被丈夫赶出家门，临行前她还念叨着“德音莫违，及尔同死”，希冀丈夫改变心意--“行道迟迟，中心有违”。　　敢爱敢恨　　《邶风・日月》，女主人公呼天告地，申述自己的感情没能得到丈夫的

5、回应，怨恨丈夫不把自己放在心上，谴责丈夫心志回惑、三心二意、“德音无良”、品行不端。《小雅？何人斯》中的女子，在长夜不眠、焦灼“反侧”之中，对负心人更是发出痛彻心扉的诅咒：“为鬼为蜮，则不可得。有醌面目，视人罔极。”《召南・江有汜》中的女主人公，也是一个敢爱敢恨的女子。她直截了当地预言：丈夫如今的背弃行为，往后势必在感情上遭到自我惩罚，即“其后也悔”、“其后也处”、“其啸也歌”。　　认清现实，寻求新生。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏

6、目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　《卫风・氓》中的女主人公，回忆同氓从相识、相恋、相思、谈婚论嫁、迎娶、三岁为妇勤勤恳恳的劳作发家致富到丈夫三心二意的不幸遭遇，最后果断的做出“反是不思，亦已焉哉”的决定。她为自己失去的爱情而发出哀怨，但是她没有一直沉浸其中，没有绝望。她以“反是不

7、思，亦已焉哉”告别自己上一段爱情和婚姻，新的生活已悄然开始，日子还得继续过下去，并且要活得与过去不同，活得精彩、活得有价值。又如《王风・中谷有萑》中这位女子也是择偶失慎，终究被丈夫无情地抛弃了。被丈夫抛弃后，她并无一味地自怨自艾或怨天尤人，而是痛定思痛，体悟了“遇人之艰难”、“遇人之不淑”和“何嗟及矣”的教诲，对人生进行深刻的反思。她所体悟到的正是对过去不幸婚姻生活的决断，也是对今后新的生活的警示，同时也是对其他女子的提醒。　　三、从被弃的原因看当时女性的地位　　从《诗经》弃妇诗中我们可看到女子被弃原因主

8、要是是女子年老色衰，男子喜新厌旧。如《卫风・氓》，汉代《毛诗序》云：“刺时也。宣公之时，礼仪消亡，淫风大行。男女无别，遂相奔诱，华落色衰，复相奔背。或乃困而自悔，丧其妃耦，故序其事以风焉”。它把《氓》中的女主人公说成咎由自取，只不过是替男子辩护罢了。从《卫风・氓》原文出发去解析，他们的婚姻是有感情基础的，且礼仪上是通过明媒正娶的，也就不存在淫奔之说，明显氓在家庭渐富时暴露了他真实的面目--“士二其行”“士也罔极”，喜新厌旧本色