在小学数学教学中渗透转化思想

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1、在小学数学教学中渗透转化思想辽宁省阜新市彰武县彰武镇郊区中心小学123200摘要：《全日制义务教育数学课程标准》在总体要求和表述数学课程的内容时均提到了数学思想方法，《标准》明确要求，“要使学生获得社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识、基木技能、基木思想和基木活动经验。数学课程不仅括数学的结论，也应括数学结论的形成过程和数学思想方法。”转化思想是解决数学问题的一个重要思想，可以通过转化途径探索出解决问题的新思路。小学是学生学习数学知识的启蒙时期，这一阶段注意给学生滲透基木的数学思想便显得尤为重要。为了更好地在小学数学教学中渗透转化思想，教师应当在教学观念中

2、树立转化思想、在教学活动中渗透转化思想，同时注重培养学生的转化意识。木文结合实际，就在小学数学教学中滲透转化思想展开论述，以期为教学实践提供参考依据。关键词：小学数学教学渗透转化思想曾经有人说过这样一段话：“学生所学的数学知识，在进入社会后几乎没有什么机会应用，因而这种作为知识的数学，通常在走出校门后不到一两年就忘掉了。然而不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻于头脑中的数学思想和方法等随时地发生作用，使他们受益终身。”小学是学习数学知识的启蒙时期，是学生思维发展的重要时期，学生了解、掌握和运用“转化”的数学思想与方法，不仅有利于提高学生数学学习的效率，开发智力，

3、培养数学能力，提高数学应用意识，还为学生的后继学习和未来发展乃至终生发展奠定坚实的基础。数学是逻辑思维、抽象思维较强的学科，而小学生正处于形象思维活跃、抽象逻辑思维较为薄弱的极端，转化思想在数学中有助于优化解题方法，揭露数学问题的木质等。因此在小学数学教学中，教师必须有意识地训练学生转化思想,促进学生数学学习上的长足发展。一、在教学观念中树立转化思想在小学数学教学中，教师首先应该改变传统的教学观念，重视对学生数学知识、数学方法的教授，帮助学生确立正确的课程学习思想，在教学过程中结合教学内容、教材等，教授学生化新为旧、化繁为简、化曲为直等转化思想，一方面帮助学生

4、有效解决数学难题，另一方面有助于学生学思维的转化，冋吋也能培养学生的创新精神。教师在进行教学设计、教学准备时，要吋吋注意转化思想的体现，做好转化思想在小学数学教学中继续渗透的第一课。二、在教学活动中渗透转化思想1.重视学生基础知识的掌握，为转化思想的训练奠定基础。简单而言,转化思想就是将复杂问题转化为简单问题，将未知知识转化为已知知识，因此教师在学生转化思想的训练中必须重视对学生基础知识的掌握。只冇基础知识掌握了，学生才知道应该将复杂的问题转为何种知识，从而训练转化思想。2.巧设情境，培养学生的转化意识。情境教学法是有效的教学方法之一,其通过创设具体的情境，让

5、学生在具体的教学情境中积极思考，从而提高教学效率。在转化思想在小学数学教学的渗透中，教师成该设置合适的教学情境，让学生在具体的教学情境中，通过适当的点拨，建立起己学知识与未知知识的联系,从而促进未知向己知、复杂向具体的转化。如在“异分母分数加减法”中，教师可以在教学开始，引导学生向已有的知识进行复＞J，如教师可以带领学生复习冋分母分数加减法，在学生对同分母加减法知识进行复习后，教师又可以请学生思考“7/S+3/5”的运算，引导学生进入该问题的学然后通过适当的点拨，引导学生向己经学过的知识靠拢，最后再让学生通过小组交流、自主探索，进而将该知识与己经学过的“同分母

6、分数加减法”的知识进行联系，从而指导学生转化思想意识的树立。3.重复运用，加深学生对转化思想的理解。任何知识的学习都不是一朝一夕的事情，对学方法的掌握更是如此，教师在引导学生运用转化思想解决了复杂、未知问题后，应该让学生尝试运用该思想解决一定的问题，通过重复不断的加强运用，使学生真正理解到转化思想的精髓，从而指导学生在数学学4中注意新旧知识的联系，学会运用转化思想将复杂的、不规范的、不熟悉的知识转化为简单的、规范的、熟悉的知识，提高对转化思想运用的灵活程度，树立正确的数学方法。三、培养学生的转化意识除了在教学观念和课程学过程中重视对转化思想的渗透外，教师还应该

7、做好归纳总结工作，积极培养学生的转化意识。因此，在平常的数学练习过程中教师要建议家长和学生准备一本专门用来训练学生转化思想的练d本，将平常看到的相似的题型进行整理记录，并让学生进行题0的编写，如换一些数字、换一下图形，从而在平常的练习中培养学生转化思维。参考文献［1】刘敏课堂教学中渗透数学思想方法的探索［」］.教育科研论坛，2010,(04)。［2】赵黎明在小学数学教学中渗透数学思想方法，提高学生数学素质［』］.学生之友，2010，(08)。［3】梅黎明数学教学中数学思想方法的渗透［」］.安徽教育，2011,(06)。［4】刘云在数学教学中如何渗透数学思想方法

8、［」］.考试，2011，(08)。［5