生态文明融入文化建设的路径分析

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。生态文明融入文化建设的路径分析　　摘要：生态文明融入文化建设的全过程和各个方面就是要实现文化建设的生态化发展，促进社会主义生态文化的生成。生态文明的理念和原则融入到文化建设之中，主要是通过激发公众的生态意识、普及科学的生态知识、塑造生态化思维方式，实现文化与生态文明建设协同发展。中国特色社会主义植根于中华民族文化的沃土，生态文化的生成必然立足于此，尤其是传统文化中的“天人合一”和

2、“和”的思维方式。　　关键词：生态文化；文化建设；生态文明；传统文化　　中图分类号：G120文献标识码：ADOI：/　　文化是民族的血脉，是人民的精神家园。党的十八大报告指出，“五位一体”的中国特色社会主义建设必须依赖于社会主义文化大发展大繁荣，充分发挥文化建设所特有的“引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展”价值。文化建设对生态文明建设具有积极的价值，即文化建设为生态文明提供思想保证、精神动力和智力支持，是生态文明建设的必要条件。　　一、生态文化的三重结构为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的

3、特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　文化有广义和狭义之分。广义的文化就是人类物质生产所形成的一切活动的总和，包括物质文化、制度文化和精神文化。狭义的文化就是指社会意识，是思想的上层建筑，社会的意识形态。在狭义的层面上，文化是社会存在的反映，依赖于社会存在。马克思指出：“人民的观念、观点和概念，一句话，人们的意识随着人们的生活

4、条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变。“”[1]“五位一体”的社会主义建设总体格局中的文化建设主要是狭义层面的文化建设。　　1.文化建设的主要内容。按照人类的认知规律，文化建设的内容划分为感性认识、理性知识和思维模式。感性认识是社会意识的初级阶段和初级形式，是由感官直接感受到的�P于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个片面的认识。事物的现象是感性认识的对象和内容，直接感受性是感性认识的特征。在感性认识的基础上，经过归纳和抽象，关注于社会存在的本质规律形成了对社会存在具有普遍规律性的认识和逻辑思维，即理性知识。思维模式是理性知识的递进形态，在

5、社会主体对社会存在的本质性认识的基础之上，形成了对人们的言行起决定性作用的意识理念。每个时代、每个区域都具独特的思维方式，如农业文明思维模式、工业文明思维模式。换言之，思维模式是不同时代和地域的隐形标识。　　2.为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系

6、统的使用和维护。生态文化的三重结构。生态文化的生成历经生态意识、生态知识和生态思维这三个阶段或者是包括这三个方面的内容。生态意识是生态文化的初级阶段，是人对生态环境最直接、最形象的认识，包含心理、感受、感知、思维和情感等因素。生态知识是理性化、科学化的生态意识，是对生态意识的抽象归纳和科学提炼，剔除了生态意识不系统和非理性的因素。生态思维则是生态知识的递进阶段，公众经过生态意识和生态知识的洗礼，形成了对生态文明时代发展规律和本质的最终认识，决定着人民的实践行为。　　文化与生态文明建设协同发展首先是生态意识的培育。生态意识是公众对生态系统最直观、感性的认识

7、和反映，是文化与生态文明建设协同发展的第一步。其次，文化与生态文明建设协同发展需要培育理性的生态知识。仅具有生态意识的社会无异于是一个富有激情而匮乏冷静思考的群体，长此以往无论是个体利益还是公共利益均会受到消极的影响。近年来数起“避邻运动”型的环保事件就是明证。因此，文化与生态文明建设协同发展必须要有生态知识在场，以弥补生态意识的局限。再次，文化与生态文明建设协同发展的最终目标是生态思维方式的养成。历经生态意识和生态知识的洗礼，促使了生态思维的形成，而这也是文化与生态文明建设协同发展最终归宿，即实现思维方式的生态化转向。生态思维是个体间生态文明的基本要求

8、自觉地纳入到个体的思维活动中，由封闭的、片面的“人本思维”转向“天人合一”的开放