职业院校技能型人才与“工匠精神”的培养研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。职业院校技能型人才与“工匠精神”的培养研究　　摘要：随着中国综合国力的提升，国际地位的提高，中国的各行各业都有了迅速的发展，汽车维修行业也不例外，随着行业的发展，行业人才的培养显得至关重要，要想在国际竞争中立于不败之地，一个重要的人才培养方法就是将“工匠精神”融入培养计划中，以培养“工匠精神”的人才为目标。　　关键词：工匠精神；中等职业教育；人才培养　　一、工匠精神的简介　　所谓的工匠精神，就是

2、工匠在制造产品时对每一道工艺都要求严格的一种精神理念。这一精神理念是由著名木工匠师聂圣哲提出的。“工匠精神”适应了现代产业和教育策略的变化，展现出新事物的蓬勃生命力，也正因为这样，对于人才的培养模式也要适应变化。而要普及“工匠精神”就要将其融入到中等职业教育汽车维修技能型人才的培养计划中。　　二、技能型人才与“工匠精神”为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、

3、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　技能型人才与“工匠精神”在逻辑起点、条件和结构方面有一定的共通。具体来讲就是三个层次问题：一是为什么要将技能型人才的培养与培养“工匠精神”相结合；二是如何实现二者的协调发展；三是二者的关联具体体现在哪些方面。要实现经济的转型，就要求在对技能型人才的培养过程中渗透“工匠精神”，这既可以让学生的价值得以体现，同时也适应了相关企业的发展要求。但是现阶段并没有将技能型人才的培养与“工匠精神”进行有机的结合，这就导致学生没有高的职业素养，也就不是真正意义上的高素质人才

4、。　　技能型人才并不是在技能上更胜一筹，而是技能和理论都要协调发展，不能偏向一方。对技能型人才的培养不仅要进行专业的训练，还要教授学生理论知识，这里的理论知识涵盖通识课程和文化课程。一个技能型人才并不是只知技术不懂理论的人[1]。“工匠精神”强调工作一丝不苟，精益求精，谨慎入微，而技能型人才也要朝这方面发展，注重细节。这样才能将学生培养成具有“工匠精神”的技能型人才。二者在逻辑起点的共通体现在学生在毕业后进入制造单位，但却带来了一些危机，如创新能力低，产品档次低等。这就是二者必须紧密结合的原因之一。技能型人才和“工匠精神”的逻辑条件的共通点是要想实现技能型人才的培养和具

5、有“工匠精神”人才的培养一个必要的条件就是职业教育不断深化，不断发展，不断丰富职业教育的内涵[2]。技能型人才和“工匠精神”逻辑结构的共通主要体现在两者都处于同一个培养结构中，也就是由政府，社会和院校构成的培养结构体系。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用

6、和维护。　　因此从这三点来看，技能型人才的培养必须与“工匠精神”进行紧密结合，只有二者协调稳步地发展，才能为汽车维修行业不断注入新的生命力，汽车维修行业才能得以蓬勃发展，才能为社会经济做贡献。　　三、我国中等职业教育汽车维修技能型人才的培养现状　　中国文化博大精深，影响深远，虽享誉中外，但其中也有不少弊端，而教育也受到这种弊端的影响，长久以来学校教育的根本目的在于应试，在于对知识的灌输，对于汽车维修型人才的培养也只是停留在理论层面，并没有付诸实践，若有实践也只是少数，根本无法满足现实需要[3]。实践对于理论的作用还是不可忽视的，理论来源于实践，实践丰富理论知识，实践推动

7、理论的更新和发展。毫无疑问，最优的技能型人才的培养途径应该是将理论与实践相结合，用理论指导实践。然而，现实却不如人意，当下，每年中等职业教育学校中毕业的技能型人才仅占全部毕业人数的1%。　　四、将“工匠精神”与技能型人才培养结合问题分析　　“工匠精神”的培养需要完备的现代职业教育体系为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培