初中地理教学中的图像教学分析

《初中地理教学中的图像教学分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中地理教学中的图像教学分析【摘要】新课改以后，各科教材都有了或多或少的革新，初中地理教材增加了很多的图像，包含了地图，分布图，景观图，统计图以及示意图等。这些图像具有信息量大，形象直观的优点。地理学习，在很大程度上，要求我们的学生，在学习的时候有丰富的阅历，“行万里路，读万卷书”。但是，实际生活中，我们初中生，由于年纪，家庭等各种因素，是很难办到的。而教材中，增加了很多信息量的各种图片，学生通过这些图片，观察，了解到千里万里之外的地貌信息，知道瞬息之间发生的诸多信息。因此，初中地理教材中，像教学是十分重要的。文章就此进

2、行分析。【关键词】初中地理；图像教学；分析初中地理教材中，图像信息丰富，知识点鲜明，直观精确。主要有地图，分布图，景观图，统计图以及示意图，素描图等。《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）中，第二部分，明确的要求“学生需要掌握阅读和使用地图，和地理图表的基本技能”[1]。因此，在地理课堂教学中，要让学生学会和掌握从图像中，分析信息。在课堂上通过图像，引出新课内容，学习新课。优化教学课堂，带动学生，增加老师和学生的互动。一、初中地理教学中，图像教学的类型总所周知，初中地理教学中，有很多的图像，增加了课堂的生动性，学生通过从

3、图像教学中，更加清晰生动的学习地理知识。课本中的图像主要有地图，分布图，景观图，统计图以及示意图，素描图等。因而我们的图像教学也是根据这些图像进行的。（一）地图教学。作为地理教材中，常见的插图，地可以说是初中学生学习地理的必备工具。教师在进行讲解之前，要仔细阅读地图，对地图的信息有一定的了解，然后在进行对学生读图的引导。再教他们如何在地图上定位，并且根据实际需要，教会学生对海陆位置，地形位置以及经纬位置的认识等等。然后教师还要通过地图，教会学生在地图上寻找相关的地理现象以及地理事物，之间的相互关系。让学生在实际中，加强对

4、地理事物的理解和认识，最后，还要根据大纲的要求，让学生记忆事物的空间分布的特点。（二）示意图教学。一般来说，初中教材中的示意多数是成因示意图。成因示意图，主要讲述的是地理事物，地理现象的形成原因和过程，因此，它们常常出现的时候也伴随着统计图一起。所以，在示意图教学的时候，老师可以先让学生，对地理事物所处的位置等有一个简单的了解，然后让学生，对这个地方的各个地理要素进行分析。再一次揭示，地理现象的发展历程，最后在和学生一起，对其中蕴含的规律进行总结。（三）景观图教学。描绘图和摄影图，是初中地理教材中，最主要的景观图。两者比

5、较而言，描绘图的重点很突出，摄影图也比较真实。景观图较其他图像更容易吸引学生的眼光和兴趣。可以很好的让学生感受到行万里路，读万卷书的感觉，地理现象复杂多样，很多现象，学生不能够通过想象直观的感知到，而景观图的存在就很好的解决了这一个问题。因此，为了加强学生对地理事物认识的直观性，教师要在教学过程中，积极的应用景观图教学，加深学生对地理事物的理解。（四）统计图教学。统计图的作用是通过数字资料，直观的表现地理事物之间的，数量关系。是一种直观反映数据关系的图像。在地理教学中，使用统计图，可以帮助学生，揭示地理事物，地理现象的发

6、展规律。有利于培养学生的观察能力，以及分析能力。讲课的时候，要对统计图进行认真的分析，进而正确的推导出地理事物和地理现象具备的规律和特征，进一步引导学生得出正确的结果。二、初中地理教学中，图像教学的相关建议（一）教学中正确认识图像教学的重要性。图像教学在初中地理教学中有极其重要的作用，老师在教学的时候，要重视图像教学，树立教学离不开图像教学的意识。让学生认识到地理学习，一旦脱离了图像，就是不完整的。随着时代的变化，我们的教材，文字越来越精炼精简，而图像包含的信息越来越丰富，越来越多［2］。图像的增多让地理教学变得更加生动

7、，直观，过去需要老师不断描述才能想象出的画面，如今通过图像直接展现出来了。而且彩图的增加，也进一步的吸引了学生的目光，增加了学生学习地理的兴趣。所以，在教学中，教师应该重视图像教学，教会学生正确读（二）重点培养学生的读图能力。为了让图像教学，取得不错的成绩。关键是要重视学生的主体地位，培养学生读能力。让他们拥有正确读图的能力，能够读懂图，会读图。虽然图像包含的信息较文字包含的信息更加直观，更加丰富，，但是初中生对图像的认识，往往不够深刻，全面，仅仅停留在图像表面包含的信息，忽略了图像信息的实质，此要培养学生的读图能力，深

8、刻全面的读图［3］。（三）加强学生的动手能力，培养学生绘图的能力，像教学不能只依靠老师的讲解，还需要学生在会读图以后，自己动手绘图，锻炼自己的动手能力，只有自己动手，才能更加清楚的知道图像包含的信息从何而来，知其然知其所以然，让学生把自己通过图像了解的信息，自己动手再绘出来，印象更加深刻［4］。（四）培养学生的读图，