儿童文学与中小学教学

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1、儿童文学与屮小学教学什么是儿童？联合国《儿童权利公约》界定：“儿童是指18岁以下的任何人。”什么是儿童文学？儿童文学是为18岁以下的未成年人精神生命健康服务并适合他们审美接受心理与阅读兴趣的文学。毫无疑义，儿童文学是广大中小学生的最爱。儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学，少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。儿童文学与成人文学有很大的不同，即它对教育性特别强调。儿童的可塑性很大，古人曾用素丝来作臂喻，说它：“染于苍则苍，染于黄则黄”。由于儿童的年龄特征

2、，使其易受周围环境的影响，所以儿童文学特别注意教育性。作为一门学科，中国的儿童文学学科本身也正处不断探索、不断建没的过程中，汴多问题还有待探讨。但是，如果在课程领域的研宄屮能够主动借鉴儿童文学研宄领域的成果，能够把儿童文学视为一个重要的课程资源，我觉得对中小学教育的改革尤其是文学课程的改革提供实质性的帮助，并将引发我们对中小学课程中有关文学教育目标模式、课程组织形式、教材设计、教学策略等一系列重要的M题的重新思考。儿童文学作为教育课程内矜和教学活动的重要资源，是儿童文学作为课程资源的最主要含义。世界优秀儿童文学作品是一座语文学习的“宝库”

3、，它蕴藏着无比丰富的语文课程资源。新课程屮小学语文教学，应当重视这一课外学习资源的开发和利用。我认为儿童文学课程资源的开发，可主要从如下几条途径着手进行：1.编写儿童文学校本课程，开设儿童文学选修课；2.丰富儿童文学藏书，建立儿童文学资料室、图书馆或图书阅览室；3.开通儿童文学网站，建立儿童文学电子阅览室；4.举办儿童文学讲座，普及儿童文学知识，传授儿童文学的鉴赏技能，提高学生鉴赏儿童文学的水平；5.开展儿童文学写作训练，创办校园儿童文学刊物；6.举办儿童文学知识竞赛和征文比赛，激发学生走进儿童文学的兴趣和热情；7.举办校内校际儿童文学“

4、故事会”和“读书会”，交流儿童文学的阅读成果；8.组织观看优秀儿童文学影视片，拓展学生的想像空间。9.创设儿童文学教学情景，课堂教学导入角色模拟表演。10.编辑课本童话剧，组织学生排练，举办以儿童文学为主题的文艺汇演。我们己经知道怎样进行儿童文学课程资源的开发，那么在儿童文学走进课堂的过程中，大力加强语文教师的儿童文学素养很有必要。长期以来，受应试教育的困扰，很多语文教师选择了功利性阅读：读教学案例，读教学技巧的书籍。于是就出现了自身教语文却不阅读文学作品，不关心文学理论，而对关于每篇课文的教学技巧和课例的书籍趋之若鹜。这种阅读的唯一结果

5、，就是窒息教育的精神生命,扼杀教育的生气。语文教师只把语文当做工具，教识字，教写字，教技巧，讲语法，讲修辞,强调训练，训练，再训练，课文屮内在意蕴、思想感情、神韵气质等全被忽略了，造成了人文精祌的抛弃，教学视野的封闭与狭窄，其实这样对学生非常不利。所以语文教师要具备较高的人文素养，只有掌握丰富的文学知识，具备欣赏文学作品的能力，才能在教学屮得心应手，左右逢源。发掘学生生活世界屮的课程资源。只有“博观而约取”，才能酿造最香最甜的蜜，从而“厚积而薄发”。从学生的角度来说，学生应加强儿童文学的课外阅读，课外阅读在语文教学屮占有非常重要的地位。全

6、国人大教科文卫委员会委员柳斌说：“通过阅读，可以提高一个人的修养，培养审美情趣，塑造伟大人格，青少年必须从小加强课外阅读……”课外阅读是学生课外活动的一部分，是生活教育的一种形式。“语文教育的外延和生活的外延相等”，生活是整个语文教学的源头，语文与生活有着割舍不断的联系，生活是语文的根，怎样引导学生的语文学习与生活相联系，主要切入点就是学生的课外阅读。“一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生，一个不重视阅读的民族，必然是一个没有希望的民族”。由此可见课外阅读对于提高学生的思维能力、学习所有知识的能力是非常关键的。特别

7、是在现代社会，阅读是一种学习能力，更是一种生存能力。叶圣陶先生曾经说过：“在课内，阅读的是国文课本，那用意是让学生在阅读教本的当儿，培养他的阅读能力，凭了这一分能力，应该再阅读其他的书、以及报刊、杂志等等。这样才可使阅读能力越來越强，并且要阅读什么，就阅读得來什么，才是真正的受用”。课外阅读在形成语文能力中的作用是不可忽视的，要提高语文能力必须多练多实践。但语文课内时间有限，必须借助课外阅读。实践证明，凡是课外阅读的多而恰当的，语文能力就发展的快。广泛的课外阅读对提高学生的语文能力、思维能力有不可估M:的实际意义。在这个飞速发展的信息吋代

8、，一个班的几十名来自不同家庭的学生通过不同的渠道接受的信息总量比一个老师一天不吃不喝按受的信息总量要广得多，大得多。因此只靠课本、老师的传授，远远不能满足当今社会的需求，而传统中“要给学生一杯