关于初中数学合作学习的思考与实践

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1、关于初中数学合作学习的思考与实践泗阳县致远中学夏彩梅合作学习，就是突出合作在学习中的作用。具体地说，合作学习就是在双边或多边进行的一种学习活动：共同对某一问题进行思考、实验、探索，并都把自己的思维过程和结果暴露出来，一起交流争辩，使得对问题的理解更加深刻、全面，进而促进智力、能力和社会情感的和谐发展。数学合作学习，就是合作学习在数学学习中的具体应用，它既与其他学科的合作学习有共同之处，但也由于其自身的特点，而有区别于其他学科合作学习的地方，主要体现在：（1）数学的合作学习中教师所引起的引导责任比人文科学中教师的引导责任要具体；（2）数学学科的合作学习中数学成绩较好的同学所担负的

2、工作要比在其他学科中多；（3）合作学习的三个重要目标（即认知、情感和技能目标）中，情感目标在合作学习中的实现较其他学科不明显、不直接；（4）以生生互动为特征的合作学习中，学生应用数学思想方法解决生活实际中的问题较为常见。教师在教学中一般宜釆用“探究式”的教学方法，如在研宄轴对称图形和旋转对称图形的性质时，教师可在提出问题后，与学生一起度量，共同猜测性质，再一起画图加以验证，最后一起归纳总结。通过这样教师与学生共同活动，让学生感到数学有用、有趣。学生间的合作也不能单纯地理解是“一帮一”式的合作。学生之间的合作应伍含三种情况：一是接受新知识时的准备性的合作，程序上的合作。二是探究分

3、析时的合作，思维上的合作。三是相互指导上的合作。学生们通过合作以达到共同进步的目的。数学合作学习不必具有某种特定的形式，它可以随时随地地进行。但在通常情况下，为适合班级授课制条件下的数学课堂教学，合作学习小组4~6人一组为宜。因为前后左右座位的同学在一起便于讨论，便于互相检查作业，便于进行研宄性学习，也便于接受教师的指导和帮助。因而教师在排座位时可以注意按不同层次、不冋爱好、不同特长将学生搭配起来，以便于他们的合作。以课堂为主阵地的合作学习小组在建立以后，要适当地确定组内分工，不要选择一个组内成员不能接受的组长，组长主要起领头和纠偏作用，以防止在讲座吋无中心或“跑题”。另外还有

4、课外的合作，既可以按课堂中的合作小组进行，也可由学生自己按他们相处的关系来确定，因为几个学生处得好有利于他们讨论、交流，也有利于进一步发展他们的友谊。新教材面向全体学生，着眼于素质教育，着重让学生从实际背景中抽象出数学模型、探索数量关系和发现总结变化规律，在教材中火量增加了引导学生观察、操作、交流等内容，适当降低了一些内容的理论高度，淡化了一些概念的严密性，减少了知识结构层次，减少了作业量，减少了繁杂的计算题，这为学生学习方式的改变提供了很好的条件。如华东师范人学出版王建磐教授主编的义务教育课程标准实验教科书《数学》（初中）这部新教材，使用过程中我们感到这部教材既向学生提供了现

5、实、有趣、有用、富有挑战性的学习素材，又为学生提供探索、交流的吋间与空间，如在统计中出现了购买体育彩票总是不中奖；中国体育健儿在几届奥运会上奖牌总数的统计图怎么画；为什么大奖赛上计算选手总分吋要去掉一个最高分和最低分；多边形中地砖的铺设，图形的镶嵌等大量与生活相关的、学生非常想知道的现实问题。这些问题的出现极人地激发了学生思考、讨论、争辩的积极性。另外这部教材每节课安排的内容不太多，也便于教师在课堂上腾出较多的吋间让学生之间相互讨论交流；冋吋这部教材还新增添不少要学生亲自动手操作的如实地测量、收集图案、铺设地砖、走访调查等内容和增添了不少生动活泼的有趣的图形，丰富学生知识的课外

6、阅读材料以及来自现实生活的开放性问题和所设置的课题学4，所奋这些都为各个层次的学生进行合作学4构建了非常好的平台，是一部适应学生学习方式改变的非常好的教材。笔者在教学中鼓励、引导同学们使用合作学方式进行学＞J，主要的做法为：一是教师在课堂上不再是“满堂灌”，而是针对所教授的内容创设问题情境，激发学生学习兴趣，充分发挥学生想象力和创造精神；二是在课堂上给学生充足的吋间，让他们自己思考、讨论，探索解决问题方法；三是在课外除了布置课本上的4题，不再布置常规性A）题让学生去做，而是围绕课堂内容出些需要讨论的思考题，需要动手的操作题，学生关注的兴趣题以及新颖别致的阅读题让每个合作小组的学

7、生自己完成。这些做法调动了学生学A）数学的积极性，也收到了良好的效果：一是学生的理解能力增强，每次考试中，因对概念理解错误而失分的现象明显低于对比班；二是学生创新思维得到发展，冇的题0—个班的学生常常有多种解法，有的题目一个学生也会给出两、三种解法；三是合作学习促进了学生对数学思想方法的理解和掌握，在解决问题时能灵活的运用分类思想、数形结合思想、方程思想、转化思想等数学思想，并II能比较正确地用数学模式解决实际问题；四是通过合作学习，使学生参与数学活动的积极性高涨，他们感到了数学学习中充满了