关注人文因素促进学生自主发展

《关注人文因素促进学生自主发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关注人文因素促进学生自主发展沈雅芳福建省厦门市滨东小学【摘要】人文即从人类的角度来思考人，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。在新课程改革的形势下，教师应充分关注数学课堂中的人文因素，努力营造一种民主愉悦的人文氛围，吸引学生走进数学，使数学课堂焕发生命的活力。在数学教学中倡导人文的学习方式，培养学生自主探究的意识，以发展的眼光看待学生、评价学生，促进学生自主发展。【关键词】人文探究评价发展促进【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)

2、08—0151—02人文即从人类的角度来思考人。它是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。在新课程改革的形势下，教师必须学会用新的素质教育观重新审视数学教学，充分关注数学教学中的人文因素，努力营造一种充满人文气息、富有生命活力的数学教学氛围。这样才能吸引学生走进数学、喜欢数学、热爱数学，感受数学思维的乐趣，领悟数学知识的丰富、数学方法的巧妙、数学思想的博大精深，并在数学学习中不断探索，不断创新，自主发展。一

3、营造充满人文气息的学习氛围，吸引学生走进数学人文是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。其集中体现在：重视人、尊重人、关心人、爱护人。人文主义学习观认为，学习的实质就是学习者获得知识，发展技能，获得良好情感体验的一种心理过程。人文主义心理学注重学习过程中人的因素，强调尊重学习者的意愿、情感、需要和价值观，把学习者视为学习活动的主体，相信学习者能够自己教育自己，发展自己的潜能，并最终达到“自我实现”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有促进学生素质的自主发展的教育，才是真正的教育。”因此，教学中教师应与时

4、俱进，树立正确的学生观，真心实意地关爱、欣赏每-位学生，用宽容的心态对待学生，不急于求成，不心浮气躁，不奢望一次活动、一次谈话，就收到立竿见影的效果。尝试着走进学生的内心世界，用儿童的眼光看世界，用等待的心情看学生，对待学生少一点苛责，多一份理解，吋刻牢记“学生是发展中的人”这一基本教育理念。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”泰戈尔曾说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”如果把犯错误的孩子比喻成“石”，那么就让我们做让“石”臻于完美的“水”，只有这样，才能营造一种充满人文气息的学习氛围，使学生产生想

5、学、乐学的愿望，主动走进数学学习的乐园。二构建民主和谐的人文氛围，使数学课堂焕发生命的活力苏联教育家赞可夫认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的，这种气氛会给教学带来好处，同吋有助于完成教育任务。”因而，新课程理念下的数学课堂应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。因为在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中，是不可能产生创造性的思维火花的。课堂中教学环境和师生角色的开放，能够营造出一种生动活泼、民主愉悦的教学气氛，使学生性格开朗、思维活跃，主动参与学习，获取知识，启发心智，提升能力，冋吋也能使学生感受到数学就在我们

6、身边，数学学习是有趣的、奋用的，从而使数学课堂换发生命的活1.把民主请进课堂陶行知先生曾说：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。”作为教师，要以民主平等的态度对待每一位学生，做他们的良师益友。杜绝“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，给学生畅所欲言的机会，鼓励学生向老师、同学提出疑问，允许学生别出心裁、标新立异。特别是学成绩不理想的学生，在他们跃跃欲试、兴趣盎然的吋候，不要放过任何能使他们得以表现的机会，适时适当给予鼓励，增强他们的进取心，激发和维持他们的学习兴趣。这样才能有效激活课堂气

7、氛，点燃学生智慧的火花。2.把幽默带进课堂幽默是教学过程艺术性和创造性的具体体现，是对教学过程一般规律独具匠心的应用。它作为课堂教学服务的一种手段，其0的是通过增强知识的趣味性，激发学生潜在的求知欲望，让学生在快乐的身心体验中获取知识、得到教育，从而更有效地实现教学0标。例如，在复计量单位吋，我出示了这样一道改错题：今天早上，我从2吨长的床上爬起，一看钟，哟，快8米了。我赶紧将长30克的笔盒和一盒250平方厘米的牛奶放入书包。一下子书包重了许多，有4公顷呀，我拿不动了..，诙谐有趣的问题情境一下子拉近了师生之间的距离，给

8、数学课堂带来了勃勃生机。1.把竞争引进课堂根据小学生好胜的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制可以充分调动学生学的积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，允许先做好笔答题的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”、“谁的方法最简便”、“哪个小组合作得既快又好”等，最大限度地为学生创造表现自我