几点对小学语文阅读教学的思考

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1、几点对小学语文阅读教学的思考岳风鸣（摘要）阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是提升学生语文素养的必要途径之一。阅读教学在新课程背景下相对更重视丰富学生的人文内涵和引导实践创新，但其中也存在着目标意识淡薄、内容面面俱到、训练意识不强等严重的问题，从而导致阅读教学缺乏实效。因此，创新更具实效的小学语文阅读教学方法及途径已成为当代语文教师的重要任务。（关键词）小学语文阅读教学思考课改以来，小学语文阅读教学从课程理念到教学活动的组织都发牛.了很大的变化，在这新旧思想、新旧模式大碰撞、大变革中，我们欣喜地看到小学语文课堂阅读教学改革在学与教的关系、课堂模式的改

2、变与创新、评价的方式等等都发生了新的变化，语文阅读教学呈现出崭新的面貌。但是课改并不意味着对传统教学的全盘否定，尊重传统、用科学的发展观学习和发展传统，切实提升语文阅读教学的有效性是新课改面临的新课题。1提高小学语文阅读教学的实效性的重要性小学语文阅读教学的“实效”是针对阅读教学的“虚效”而提出的。教学实效性的研究，正是当前小学语文阅读教学需要解决的问题。当前小学语文阅读教学的实效如何？自从《语文课程标准》（实验稿）实行后，小学语文阅读教学有了比较大的变化，但是如果说教学效果很好，恐怕还不切实际。教学效果不尽如意，表现在：大多数小学生的识字、写字能力，阅

3、读能力，表达（口头、书面）能力等还不能令人满意。很多小学生的毕业考试分数很高，但分数里是否有“虚效”？不能不承认，当前学生的高分低能依然是普遍存在的现象。提高小学语文阅读教学的实效性是非常有必要的，小学语文阅读教学的基础打不好，对于我国母语教学综合水平和整体质量的提高将构成严重的阻碍。2小学语文传统阅读教学的反思传统的小学语文阅读教学既有许多值得继承和发扬的合理性，但面临新课程的挑战也有许多不适应的地方。下面择苏一些主要做法进行简要分析。2.1扎实的“双基”训练。抓好语文基础知识与基本技能的训练是小学传统语文阅读教学的一大特点。语文本身就具有工具性，它是

4、一门实践性很强的学科，只有打好了双基，才能积累与运用，因此这个传统的“法宝”是不能丢弃的。“双基”是三维目标中的第一目标，是促进学生全面发展，提高学生语文素养的必要条件。所以我们必须辩证地对待“双基”，既不能只抓双基，也不能虚化双基。2.2阅读文章的精讲。传统的语文阅读课是以教师的“精讲”为主的。从文章的中心思想、段落大意、重点段的剖析等，教师非常细致地一一加以讲解。这种方法虽然存在着把一篇文章进行支离破碎的分析，淡化了对文章整体感悟的缺点，但是也不能否认在某些重要篇章、重点难点，教师的讲解也是非常必要的。不要谈讲色变，认为讲了就是“包办”，就是“满堂灌

5、”，而是应该明确哪些该讲，哪些不该讲，要讲到点子上。2.3注意讲练结合。传统阅读教学非常注重讲练结合，冇句子的仿写、词语的扩展、段的练习等等。合理的讲练结合，有利于提高学生的语文素养,但是要把握好度，不要让练冲淡了或者破坏了文章感悟的完整性；练习也应建立在对文本一定理解的基础上；练习的量要适度，不要搞机械操练，造成学生过重的负担。2.4重视朗读的指导。传统阅读教学也很注重对文章的阅读，但是阅读的形式和方法比较单一。比较忽视学生的自读自悟，更多的是教师一种强化的、硬性的给予。例如：用高兴的语气读；要读出伤心的样子等等。而没有建立在学生对文本真正理解感悟的基

6、础上。只有学生体会到了情感，情感才能由心而发，自然流露。3怎样实现和提高小学语文阅读教学3.1创设教学情景，激发学生的学A）积极性。“文章不是无情物”，教材上的每篇课文都抒发了作者内在的思想感情和表达了其真实的写作意图，都有其特定的写作情景。根据语文这一学科的特点和教学S标，运用情景教学是语文教学的重要手段，教师可以通过精心创设的教学情景，促进学生的情感与课文所表达的情感发生共鸣，调动起学生的学热情。在小学阅读的教学中，语文教师可以提前分析课文的特点，在教学中合理的使用多媒体课件、挂图、实物或教师对课文进行准确的语言描述以及形象的概括等，给学生以直观的感

7、受，让学生深深的体会阅读情境，激发起学生们进行语言实践的热情，帮助学生加深对课文的理解和体验，同时受到情感的熏陶。3.2问题探究，锻炼学生的思维能力。在以往小学语文阅读教学活动中，教师往往会对学生的思维能力和理解能力认识不足，常常扪心学生对课文不理解，因此在教学中总是尽可能多的带领学生细致分析，教师讲授的比较多，留给学生思考和提问的机会比较少，造成课堂教学的实际效果很差。要改善阅读教学应该引导学生进行自主学＞J、学会探究。教师在语文课堂教学中应该给学生留出适当的思考空间。在阅读教学中，教师必须避免提问的形式化。如果教师在提出比较难或多个问题后，不留出足够

8、的吋间让学生进行思考和讨论，匆匆的结束学生的思考状态，就很难真正的对学生的学4情