关注验算细节,成就数学精彩

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1、关注验算细节，成就数学精彩摘要：在多年小学数学教学实践中，笔者注意到大多数学生都没有计算之后再验算答案的习惯，即使有对作业进行验算，也只是应付性的，根本起不到检查答案的作用，对自己的作业成果并不负责。然而，因为这样的态度，学生们在作业完成和考试之后就会懊恼不已，认为都是自己粗心大意的缘故，其实主要还是对待学习的态度问题，这不仅影响到作业考试的成绩，同时也影响了学生养成良好的学习习惯。可见，培养学生良好验算习惯，确实很重要如何培养学生自觉进行验算，这就是我们需要探宄的。关键词：小学数学；验算教学；实践探宄为了让学生养成一个良好的习惯，笔者对本班学生进

2、行了一定的深入了解，结合教学经验做出一些尝试。如果希望学生学会运用验算方法，养成学生计算之后进行验算的学习习惯，实现学生自主判断作业的计算结果正确性的教学目标，就一定要让学生明白运用验算方法的优势，尝到每次作业都能完美完成的成功喜悦，以调动学习动力，达成教学效果。下文将对教学方法进行详细的分析研宄。一、对于验算教学的问题分析1.学生不理解验算的必要性，没有验算的习惯从常规的数学计算来说，学生没有体验过验算的重要作用，都不适应计算后需要验算这个步骤，觉得麻烦而且不习惯。所以，要让学生习惯验算，就要让学生自己先体会到验算对他们平时作业的好处，逐步让学生

3、积极地在平时作业中、学习中进行使用，从而完成我们的教学目的。例如每次考试之后，在对试卷进行分析的时候，让学生注意到自己因计算疏忽所累积的失分的分值，吸取没有验算的教训，从而让学生重视验算。2.学生不喜欢验算嫌麻烦很多时候学生不喜欢验算，是觉得验算过于麻烦，让人乏味。教给学生简便的估算验算方法，让学生对验算产生兴趣，给计算带了乐趣，与此同时也对学生的数学兴趣进行了培养，促进养成了验算的习惯。3.某些学生不会合理进行验算有一部分学生不知道怎么合理地运用验算计算，很多时候对完成后的题目再次验算，可以让学生更加明白解题的思路，并能从中发现给予更正。例如，数

4、学行程问题中：某列火车从A站出发，每小时行驶240千米，10小时后到达B站。这列火车往C站行驶每小时行160千米，B站到C站距离和A站到B站相同，这列火车从A站到C平均速度多少？大部分学生将算式列成（240+160）+2=200（千米），只有小部分的学生列算式240X10X2+（10+240X10+160）=192（千米）。分析题目的时候，我提议让持不同意见的学生们分别对自己的答案进行验算，来验证解题方法的正确性。通过验算，算出两个车站总距离应该为240X10X2=4800（千米），而第一种解法的答案200千米进行验算，总距离应该是200X（10+

5、15）=5000（千米）,然而第二种解法每小时192千米，才能算出192X（10+15）=4800（千米），4800千米是正确的总距离。由此可见，在平时的教学过程中，教师应该有目的地培养学生的验算方式。比如在上课的过程中让学生彼此交流自己的验算心得，总结出丰富多样的验算技巧。计算结果的验算有着一定的规律可循，根据其所有的逻辑性，必须经过推理和一定的策略。二、教导常用的验算方法验算在数学计算中应用范围相当广，在常规的计之后进行验算检查，不仅仅能提高答案的正确性，还可以有助于学生思维的发展，提高思维的反应能力和创造性。想培养学生验算的习惯，就需要交给学

6、生如何进行验算，这是非常必要的。(1)估算法。估算法是上文提到的简便快捷的验算方法。在计算答案没有必要进行详细的数值计算时，为了能提前判断出答案的准确性，在计算前或者计算之后所运用的验算方法就是估算法，能于数量关系进行一定的推断。这种验算方法，比较便捷，能提高学生的兴趣，能让学生产生积极性，同时对学生的估算能力起到培养的作用，因此估算法很有教给学生的必要。(2)交换法。交换法也是相对容易掌握的验算方法。比如在对加法进行验算的时候，把加法的数值位置进行交换，然后再进行一遍计算，看答案是否相同；乘法运算中，也可以将因数进行位置交换然后相乘，再对答案进行

7、对比，已达到验算的目的。(3)逆向验算。这种验算方法将答案代入原来的计算式中进行计算。比如在进行乘法验算的时候，用最后得出的积将一个因数进行除法计算，是否能得出正确的因数；在除法运算中，验算就是将商和除数相乘，是否能得出被除数，用这种方法进行验算。一种学习习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，验算习惯的培养也是需要长时间的积累和刻意的训练，这需要教师长久地坚持，要从学生刚开始接触数学计算的时候就进行培养，从最初就开始注重优良的学习习惯的养成，加深对验算必要性的重视，增强他们的验算能力，让他们能对自己的验算技巧进行提升。参考文献：［1］张小霞.探讨新课改

8、与小学数学教学［」］.小学教学研究，2013(12).［2］郑强.在计算教学中培养小学生数学知识迁移能力［」］.福建教育，