以学定教教学相长

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1、以学定教教学相长谈高中物理作业的批改金华泉（杭州市萧山第十高级中学，浙江杭州311200）摘要：作业批改是教学的一个重要环节。通常的作业批改往往是高耗低效的，不利于对学情的掌控，更谈不上提高和完善自我。作业批改要以人为木、有效面批；关注细节、注重过程;形式灵活、反馈及时，才有利于及时发现问题、指导学生，才能做到教学相长。在日常的教学过程中不难发现，作业的批改往往是高耗低效的。教师每天在繁重的课务下还要抽出大量时间批改作业，只好打“&ndic;”或这种“见分不见人”方法是一种生硬的评判，缺乏基木的交流，扼杀了学生的灵性和创造力，使基础差的学生越来越差，不利于

2、学生自主学习，不利于教师对学情的掌控，更谈不上提高和完善自我。身为教师，深知作业的批改记录实际上就是教师专业成长所依托的素材。作业批改是教学的重要环节，它是检查教学效果，发现存在问题的重要手段；认真批改作业、讲宄批改作业的方法和技巧能使师生双方及时了解，接受正确信息，加快信息反馈的速度。才能真正达到理想的教学效果。那么在物理教学过程中，该如何充分把握作业批改这片沃土呢？一、以人为木，有效面批面批比直接批改作业虽耗时数倍以上，但加强了教学反馈，提高学生学习成绩的效果反而是直接批改作业的数倍。1.开展面批，要注意面批对象的选择。面批不仅注重作业的结果，更注重思

3、维的过程，是进行个别化教学的一种途径。面批对学习有困难的学生是一个获得及时辅导的好机会，因此，面批的首选对象为学有困难的学生。通过面批可以使个别学习基础差的学生也能及时查漏补缺，逐渐赶上多数学生的学习步伐，使全体学生能够得以发展。其次为作业态度不端正的学生。通过面批指导学生培养良好的学习习惯，使学生在学会知识的同吋，学到终身受用的学习能力。1.开展面批，要注意面批方式的灵活。面批吋教师应因人而异，对症下药。班上曾经有一学生学习态度不端正，经常不交作业或者敷衍了事。于是笔者就抓住机会，对他的作业每次都进行面批，耐心地指出作业中的错误。渐渐地这个学生交作业的次

4、数多了，其至还会主动来请教作业中的问题。通过这样的作业批改不仅拉近了师生的距离，而且还加强了学生的学A）意识。物理课程的知识容量大，灵活性强，学生作业经常做错，面批吋需要教师耐心指引，并放慢节奏，帮助学生理清思路。面批吋教师应多用鼓励的话语，不要表现出烦躁的情绪。面批吋发现有错误的地方，尽量先作出批注，避免直接打叉。要让学生自行矫正，直到对了以后再打上勾、写上评语。这样，能使学习闲难的学生产生一种成功的情感体验，从而乐于通过努力去获取成功，学生会很愉快、很乐意地接受教师的帮助，会从内心深处感激教师。二、关注细节，教学相长教学过程中，信息反馈的重要性是所冇教

5、师都清楚的。成功的教学绝不是单向的信息传递，而是双向的信息交流。做好学生的作业批改是老师备课、上课最有价值的资源，也是提高课堂效率和学生成绩最有效的途径。1.对于教师来讲，可以根据学生的作业情况及吋地发现教学中的问题,及吋改进教学计划，为下次课堂教学提供真实的教学案例。例如，物理教学中奋这样一道作业：如图所示的塑料球形容器的内部奋一轻弹簧，弹簧直立地固定于容器内壁的底部，弹簧上端用绝缘体系住一个带电小球。从加一个竖直向上的匀强电场起，到容器对桌面压力减为零时这一过程中，求容器对桌面压力减为零吋小球的速度大小。由于时间关系，作业没有批改就直接给出了讲评：容器

6、对桌面压力减为零时，弹簧伸长量与开始物体压缩弹簧的压缩量相等，故弹性势能的改变量为零，因此电势能的减小量等于小球的动能和重力势能的增加量，列出能量方程，便求得速度大小。课后就有同学来问：“对弹簧和容器整体分析时答案为什么是错的？”显然是学生对整体法应用条件的理解上出现了问题。在《必修1》中经常强调这个问题，为什么还要错呢？百思不得其解。于是在另外一个班又布置了同样的作业，通过作业批改，大有所获:一是有不少同学恰好运用了整体法，由此暴露出学生知识上的缺陷，也是一个共性问题，在以后的教学中有待加强。二是个别同学采用了更容易理解的解法：在弹簧从压缩到伸长的过程中

7、，由于对称原理，所以弹簧的弹力不做功，可以从动能定理的角度去分析问题，能更加容易地得出结论。有了作业批改的记录，在下节课中，就要及吋调整自己的教学内容和教学方法。首先，重点剖析学生暴露出来的共性错误，尽量把问题解决在课堂内，提高课堂效率。然后结合第二种想法让学生感受到：学习吋要从多种角度考虑问题，以完善自身的知识结构,提高综合应运能力。所以说作业批改反映出学生作业存在的问题是教师下次备课的有效资源，也是改进教学教法的指南针。2.对于学生来讲，通过作业可以避免“一听就懂，一做就错”的现象。物理作业追求结果，.其实更重过程。结果可从作业的答案上轻松获取，可学生

8、的思维过程是难以寻觅的。有吋答案正确，可是逻辑推理混乱，是侥幸取胜