幼儿园见习总结与幼儿园见习报告合集

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1、幼儿园见习总结与幼儿园见习报告合集幼儿园见习总结我们一共实习了两周，原定为实习三周，但由于流感太严重了，所以减少了一周，变成了现在的两周。在这两周实习中，我学到了很多，收获了很多，也指导了自己的不足之处-经验不足。第一周，我们主要的实习内容是听幼儿园老师上课，每天听两节课，一共听了10节课，每节课都做了详细的笔记。第二周，我们主要在自己班级，跟着带班老师学习。我们带班老师是园长助理，她非常的认真负责，教了我们很多，在做教具时，她说：你们不要做的太细致，太细致了时间就长了，那么其他工作就会来不及做了。你们应该要快中求好，这样才是

2、高水准的。星期四，我开课了，很紧张，因为来听课的老师是年级组组长，但我们老师对我说：你不要紧张，只要放开上就行了。有了她的鼓励我也就豁出去了。上完后，效果还不错，没有比想象中的糟糕。在这节课中我体验到了很多下面就是我上课的教案及反思。打扮新年树一、目标：1、感知6的数量，认识数字6,能初步进行数与物的匹配。2、感受迎新年的欢快气氛。二、准备：音乐《新年好》、五种新年礼物卡片各21个。六组制作新年树的三角形考片r6、一棵教师用的新年树、双面胶三、过程、开始部分：由复习「5的数字，引出数字”6"师：今天由我苏老师来帮你们上课，你们

3、开不开吸纳？幼：开心师：今天苏老师带来一样东西，你们看看是什么？幼：一棵树师：是的，这是一棵新年树。好，那现在请你们睁大小眼睛，转动小脑筋来仔细观察一下这棵新年树，你们有什么发现？幼：有数字、有花师：有哪些数字？幼：有1、2、3、4、5、6师：现在我们来玩个拍手游戏好不好？幼：好师：老师指到2,你们就拍几下手？幼：2下教师师范边拍边讲。开始游戏师：刚才有小朋友还发现了5的下面是小花，谁来数一下有几朵小花？幼：6朵。师：那这6朵小花我们可以用数字几来表示啊？幼：6师：请你们看一下这个6,你们觉得它像什么呀？幼：勺子、哨子、樱桃、

4、倒过来的9师：6可以表示6朵小花，那6还可以表示什么?幼：6棵树等等师：没想都小朋友们都这么的聪明，下面我们来玩个更难的游戏，你们敢不敢挑战啊？幼：敢师：你请你们要竖起小耳朵，仔细听好要求哦！老师会出示一张卡片，卡片上有一些图案，请你们快速观察图片，说出卡片上的图案可以用数字几来表示。开始游戏师：哦，小朋友们都很棒，居然就这样轻松的挑战成功了。老师还想出更难得题目，你们还想不想挑战啊？幼：想师：好，那听好要求哦。老师会出示一组卡片，请你在这组卡片中找出能用数字6来表示的图案。开始游戏师：小朋友真的很棒。下面我们来打扮新年树，好

5、不好？幼：好师：等会老师会每组发6张三角卡片，和一筐礼物，卡片可以自由选择，你选到几卡片，你就贴几个礼物。师：记住，不能把数字贴掉哦。贴完后，每组一起合作，按数字贴成老师这样的一棵新年树，知道了吗？幼儿开始操作。完成后…师：现在请每组小朋友来介绍一下新年树师：哦，大家都贴对了，真棒。我们一起来跳个舞庆祝一下，好不好？幼：好师：请你们自由选择好朋友，6个人围成圈。放音乐，开始跳舞。三、活动结束《打扮新年树》教学活动反思今天，我上课了，活动名称叫《打扮新年树》，是中班的数学课。这是我读学前专业以来，第一次正式的上课，也是第一次真正

6、的面对幼儿，也真正体验到了做老师的感觉。一、较好的地方我把整节课完整的上下来了。在整节课中，层次分明，环节与环节之间也没有混肴。整节课的目标也达到了。整节课的时间也很充足，幼儿的注意力和兴趣也能调动起来，没有明显地吵闹现象。在”6像什么”的提问环节中，我的表现还是不错的。滕老师也说这一环节是我表现的最好的地方。在这一环节中，我先出示了6的卡片，然后提问"6像什么？”某某小朋友说像勺子。我就问他：”为什么你觉得像勺子，来讲一讲？”某某小朋友说："因为勺子下面也是圆圆的。"我说："哦，原来是这样，你们觉得像不像？"集体：像。连续重

7、复了几次。这样的方式，很好地让幼儿拥有了的表达时间，能让他们自由发言，无拘无束。课前的充分准备也让整个活动能够有序地进行。在一些"答题"环节，我提的要求也很清晰，幼儿都能快速的明白我提的要求，课件课前的充分准备真的是很有必要的。在整节课中，我也完全融入了当时的情境中，也有做老师的感觉了。上课的语言也很亲亲切，没有出现冷场的现象，也没有出现没话讲的现象。二、不足之处音乐不够响在活动的最后一个环节中，是跳舞来庆祝新年树的制作成功。但由于音乐不够响的问题，导致了最后的跳舞环节没能很好地组织起来，场面显得有些凌乱。也因为跳得不是很成功

8、，而影响了整节课的气氛。因为经验不足，首先没让幼儿在课前练习练习这支舞蹈，在上课时，小朋友也能有动作跳舞了。其次是，当时没有想到我可以用钢琴来伴奏，让幼儿想怎么跳就怎么跳。因为这个环节的重点在于幼儿怎样找到好朋友，6个人围成一个圈。小朋友们围成圈后跳舞，只是来渲染气氛的，所以