浅谈语文教学中的自主学习

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1、浅谈语文教学中的自主学习教育过程的本质是受教育者在教师的指导下，通过自主学习实现心智结构自我发自我完善的过程。人类社会正在进入知识经济时代，必须从小培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法。一、预习是教师监测学生自主学习的窗口课前重视对学生进行预习指导，要求学生写预习笔记，不仅能够培养学生良好的学习习惯，还能够促进课堂教学，保证教学质量。预习笔记可以要求学生从以下几个方面写:1、学生在熟读课文之后，在书上画出生字、新词及不懂的词语，再查词典理解字义、词义，在本子上记录下来。学生可画简易表格，在表格

2、中写出生字、字音、部首、词义。2、把文中不懂的词语，以及自己认为用得好的词语画出来；利用工具书，联系上下文理解意思写下来，可以写出自己的体会。3、再读课文，理清文章的脉络，写出自己的体会，可以是对句子的体会，也可以是对段落的理解。4、体会文章的写作方法，想一想有什么可以学习的地方。5、最后，质疑，把自己没有读懂的地方记下来。写预习笔记不仅有助于调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新精神，而且便于教师了解学生的思维，改进教师的教学方案。二、课堂教学是贯彻自主教学的关键1、给学

3、生充分的时间自学、交流。自学，是指教师指导下的学生的自主学习。小学生自学能力的培养必须经历由扶到放的过程，在这个过程中离不开教师的帮和导，教师可根据各类课文的特点出示有可操作性的自学提示。如，写景类文章的自学提示可这样设计：仔细阅读，思考文中哪儿写得好，结合有关语句谈谈你的理解和感受，再有感情地读一读。教师可引导学生从词、句、段、篇、修辞、标点等方面来谈，让学生了解写景文章的特点，学习、积累语言。学生依据这样的自学提示来自学，就有了较大的自主学习的权利，有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极

4、性。交流，包括小组讨论和全班交流。小组讨论中要求每个成员都要积极发表意见，同时还要认真听别人发言，注意吸取正确的意见，为全班交流打好基础。全班交流的过程是生生交流、师生交流的过程。交流中，教师主要起引导调控作用，鼓励学生各抒己见。通过交流，学生互相启发，能够使理解更深入。2、重视质疑问难，激起创造的火花。“学起于思，源于疑”。为培养学生良好的思维品质，提高课堂教学效益，教师需对质疑加以指导，教给学生质疑问难的方法，让他们知道在何处问、怎样问。首先，教师可引导学生针对课题质疑。如《和时间赛跑》一课，

5、可以诱发学生质疑：看了这个题目，你想知道什么？谁和时间赛跑？为什么赛跑？怎么和时间赛跑？赛跑的结果怎样?通过质疑，学生就能了解文章的全貌，把握全文内容、中心思想。其次，教师可引导学生发现矛盾、提出问题，再引导探宄矛盾、解决问题。如《十里长街送总理》一课，为什么写老奶奶“焦急”而“耐心”地等待着呢？通过矛盾的探宄，学生能具体感受到老奶奶对总理的忠心爱戴和深切怀念，体会到作者用词的准确。3、点拨解疑必不可少。在教学中，教师要遵循教学规律，用高超精湛的教学艺术进行点拨，激发学习活动，启迪学生心智，这样可

6、以有效地提高课堂教学效果，发展学生的认识能力。(1)教师要善于启发。教师应善于启发学生直中求曲、巧妙迂回。例如《十里长街送总理》一课，书中描写老奶奶焦急而耐心，教师可引发学生抟疑后这样点拨：老奶奶是来送总理的，为什么这么焦急呢？(年老体弱，生怕身体支持不住而不能和总理告别。)为什么有耐心呢？(她下定决心，一定要坚持下去，与总理见上最后一面。)(1)深奥处以疑浅化。有时，对学生的疑难点，可以疑引思、以思促解。如古诗《早发白帝城》一课，为什么“千里”之外的江陵“一日”就可以到达呢？“千里”空间遥远，“

7、一日”时间短暂，引导学生抓住这一矛盾，体会舟行的速度。再引导学生：能联系当时的背景理解吗？联系背景，学生能领悟出诗人遇赦而归的喜悦。三、不能忽视总结、延伸这一重要环节在学生充分理解了课文之后，教师对全文进行全面、系统的总结，有助于强化、提高学生的认识，使零散的东西系统化、完整化，并使学生由感性认识上升到理性认识。师生共同总结完课文之后，要留一定时间启发学生从课文的思想内容、谋篇布局等方面再提出不同的看法，留给学生想象的空间、回味的余地。例如，《凡卡》一课，理解全文之后，教师和学生再次探讨凡卡的命运

8、，引发学生思考：课文中为什么多次提到一只狗？使学生知道写狗是为了说明凡卡的命运不如一条狗，更突出了其命运的悲惨。之后，可让学生联系自己谈谈体会，使学生更加珍惜今天的幸福生活。课后，可布置学生展开想象，写一篇《凡卡的信寄出以后》的习作。四、设计自选式作业，发扬学生的学习自主性作业是巩固知识、运用知识的学习环节，也是学生理解课文内容的一个重要手段。我们可以改变以往由教师决定作业的数量、难度及形式的方式，把主动权交给学生，由学生根据自己的实际情况自主选择适合自己的作业。这样可以充分调动学