优化课堂课题开题报告

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1、《优化课堂教学，提高学科教学质量策略研宄》幵题报告陈伯刚宝坻第五中学一、研宄背景1、选题意义及研究价值教学质量是对教学水平高低和效果的优劣评价。是一个学校生存和发展的前提。提高教学质量是一个学校教育工作的核心，是教育发展的重要体现和永恒的追求，是教育改革的根本目的。近几年来，我校教育投入不断加大，办学条件不断改善，教师教学水平得到了较大提高；但是，教学质量还不够理想。通过课题的研究，进一步理解“教学质量是学校生命”的含义：通过调查分析影响农村中学教学质量的主要因素，更新教育观念，树立新课程教学理念，并真正转化为教师自觉的教学行为。探索提高农村初级中学教学质

2、量的途径与方法，优化教学模式，优化师生关系、优化教学方法、优化教学手段，提高课堂教学效率。以期大面积提高教学质量。二、本课题核心概念的界定所谓教学策略，就是指教师为Y达成教学目的、完成教学任务，在特定教学情境中适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。是对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。简言之，教学策略是教师、学生在教学过程中所采用的方式、方法和措施，是可以具体操作的整体化实施方案。三、本课题的研宄目标本课题围绕我校现状，对影响学校教学质量各因素进行调査、了解、研究，最终实现以下预期目标：1、提

3、高课堂教学的实效性，探索、总结一套适应新课程改革和我校学生实际的教学策略体系，进一步形成学校的办学特色。2、教师在教学方面探索出的提高教学质量的途径与方法。3、形成学校“深化教学改革，提高教学质量的途径与方法”实施体系构建“提高教学质量”的新途径与新方法教学理念、策略、流程及考核评价标准4、进一步更新教师的教育观念，提高教师的整体素质和业务水平，促进教师在课题研究过程中实现专业成长。四、课题研宄的主要内容1、制约农村中小学教学质量提高的因素分析。2、优化教学环节，提高课堂教学质量策略的研宄。3、改善学生学习方式，提高学生综合素质研宄。4、提高教师素质的有效

4、途径。五、研宄对象课题实施对象为非毕业班全体学生，实施主体为全体教师，研究对象为在校学生，其中以八级为主要研究对象。六、理论依据1、现代教育质量观(1)质量是发展的。不同时代、不同时期有不同的质量0标和质量标准。(2)质量是多样的。不同类型和层次教育质量标准的多样化，人才培养目标和规格的多样化以及学习者学习需求的多样化等。(3)教育是适宜的。教育所提供的教育服务满足受教育者个人的程度，以及所培养的人才满足国家、社会和用人单位需要的程度。“只要是能适应社会需要的人才，就是高质量人才”。2、建构主义教学理论。建构主义教学理论强调教师要成为学生主动建构知识的帮助

5、者、促进者，课堂教学的组织者、指导考。教师在教学过程中起组织者、发现者和中介荠的作用。教师是学生与所学知识的桥梁，既要把最新的方法知识提供给学生，还要注意他们全面素质的提高。3、多元智能理论加德纳的多元锊力理论认为:每个个体都同时拥有相对独立的、以不同方式不同程度组合的7种智能，使个体智能各具特点。冋一班的学生兴趣、爱好、情感态度、基木素养等存在着差异，具有各种不同的兴趣指向，这就要求我们教师耍真正掌控课堂教学节奏，优化教学过程每一个环节，使每个个体在原有的基础上获得充满个性的发展。七、研宄假设调查分析。总结制约农村中学教学质量提高原因。采用行动研究客观分

6、析教师教学现状，通过学习研宄国内外己有的理论、方法和经验，坚持走教学改革与创新的道路，实现课堂教学过程的优化，使“向45分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课。通过优化课堂教学过程，努力提高我校教学质量，找出符合于教师、学生实际，提高教学质量的教学策略，使学生的发展得到教师、家长和社会的满思4冃足。八、课题研宄的方法本课题拟以行动研究法为主，主要采用理论学与实践相结合的方法进行研究。同时辅以理论研宄法、案例研宄法、问卷调查法进行研宄。1、采用调查、访谈等方法对教师素质、学生基础以及师生参与教学活动的积极程度，教学FI标，教学A容，学习环境，教学方法和学习方法

7、等。进行调查分析。总结制约农村中小学教学质量提高原因。2、采用行动研究客观分析教师教学现状，找出符合于教师、学生实际，提高教学质量的教学方法，通过开展学案研宄，课例研宄，教法研宄，不断探索、实践，逐步发现和培养优秀老师，建立以优秀教师带动下的全体教师发展机制，大幅度提高教学质量。3、研究学生学习方法，教会学生学会学4。通过开设学习方法讲座，开展提高学习效率讨论，让学生掌握正确的学习方法，提高学生学习成绩。九、研宄过程本课题研宄周期为二年(2016年7月一2018年6月)，分三个阶段进行；课题研究的总目标是：通过本课题的研宄，激发学生的学习兴趣，提高学生的综

8、合素质、学习能力和成绩；通过课题实验研究，总结出一套切实可行的提高