优化提问策略，提高数学教学提问的有效性

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1、优化提问策略，提高数学教学提问的有效性王丹河北省唐山市第十二中学063000一、当前课堂提问的误区1.课堂提问目的不明确，表面热闹，华而不实，一问一答，频繁问答。2.忽视学生的年龄特征，提问偏题遥远，脱离学生的“思维发展区”，启而不发。3.提问表达不明，零碎不系统，缺乏层次。4.提问无目的性，随心所欲，淡化了正常教学。5.提问后没有停顿或先点名后提问，学生无时间思考。6.提问面向少数学生，多数学生“冷场”。二、课堂有效提问的策略技巧1.把握好两点(1)频度。一讲到底被认为是“填鸭式”教学，是不可取的。而

2、频繁的提问却往往借着“讨论式”的幌子而被人们容忍。事实上，提问过多不仅烦琐费时，而且会导致学生随大流，增大回答问题的盲目性，使课堂教学的重点不能突出，难点得不到解决，从而影响教学目标的完成。因此教师的提问次数应保持在一定范围内。(2)层次性。教学是一个循序渐进的过程，因此要求教师在筹划课堂提问时必须抓住教材的整体要求，结合学生的认知水平，使提出的问题按知识点的难易级差递升，体现一定的层次性和有序性。为了使问题呈现一定的层次性，要求教师对学生己有的知识进行诊断，了解学生的相关知识储备，以使问题能和学生独特

3、的认知结构联系起来。2.提高提问技巧(1)提问要及时。问题设计得好，还要注意提问的时机，若时机掌握得不好，就达不到应有的效果。教师设置的提问需问在学生有疑处，奋疑问才会有争论，奋争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识真理的兴趣，特别是经过教师的引导，冋学之间的交流，使问题得到解决，会有一种“洞然若开”、“豁然开朗”之感。(2)提问要适当。教师设置的问题难度要适中，既不能设置太容易，学生不用过多思考动脑就能冋答出来，也不能设置太难，使学生百思不得其解。要让学生经过思考、努力、交流合作基本上可以把问题解决

4、。这样更能激发他们探宄、解决问题的积极性。(3)提问要精炼。在等候学生回答吋，教师一般不宜重述问题，确有必要的，重述的次数应尽量减少，同时在重述之前要通过各种方法予以明确提醒。教师提问后给学生足够的思考吋间是教师课堂提问的重要策略之一。许多教师在提问之后，给学生所留的思考吋间往往不足一秒，由于没有充足的吋间思考，学生的思维很容易卡壳，冋答的难度也会加人，他们往往因组织不好冋答而放弃机会，甚至简单的问题也会发生“舌尖反应”一一形成的想法到了嘴边又忘得无影无踪。(4＞提问态度要自然。教师向学生发问吋，态度要

5、安详而自然，要冇耐心，要表示相信学生能够回答，这样学生就愿意回答。教师发问的态度若含有考问，或严肃的表情，学生就不能安静地思考，因而不能畅所欲言。1.提问要做到面向全班，因人而异，正确评价“为了每一位学生的发展”则是新课程的核心理念。因此，在选择学生回答问题吋，应该面向全体，因人而异：难度较大的问题由优等生回答，一般的让中等生冋答，较容易的让学冇困难的学生冋答，比较专业的问题则让这方面冇特长的学生冋答。对学生的正确回答或接近正确的回答，要予以肯定并进行表扬，对于不完整或错误的冋答，也要从尊重学生的角度出

6、发，找出积极因素，要树立学生的信心，作出正确的评价。这样，每一个问题对于回答的学生来说都属于跳一跳才能摘到的苹果，而每一个学生都有得到老师提问并得到肯定性评价的机会。对偶尔冋答不好的学生，除充分肯定其可取之处外，要注意在较短吋间内再给他一次答问成功的机会。实践证明，这样因人施问对培养各层次学生的学习兴趣，尤其对破除中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。三、反思课堂提问的有效性1.冇效提问要求教师课堂提问的指向必须清楚、明确教师有效提问可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与学d活动，从而增强学d数学的动

7、力。更要注意提问的问题具有启发性，严密的逻辑性，还要新颖，适应学生的初中阶段的心理特点、认知特点，适应学生认识水平。这样就要求教师在课堂提问前，要做好充分淮备，从形式到内容，从吋间到人选，都要心中有数。切不可有U无心，随意而问，只把提问流于形式，把课堂当作过场。2.冇效提问必须关注细节很少人会想到：真正有效的提问，原来只是倾听。学生一旦主动学＞J，教师的责任就由讲授、提问转换为倾听。善于倾听的教师总是能够将学生的声音转化为有效教学资源。倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听。这需要教师在提问之后，给学生留

8、出足够的等待的时间，为学生的回答提供及吋的反馈。关键的策略是，要让学生感觉教师在等待和倾听。3.有效提问有利于教师成长在新课程如火如荼开展的大环境下，在教学方面，由于以前缺少经验,一些教学活动往往只是流于形式。特别是刚接触新教材吋，一遇到“合作学＞J”就组织学生组成四人小组进行讨论。其实，不少问题完全可以让学生独立完成,或者要求同桌之间讨论即可。我通过奋效提问的实践，逐渐能够奋意识地根据教学0的找相匹配的形式，真正优化课堂教学；在听课学习的