论陈鹤琴学前教育的现实意义论

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1、毕业设计（论文）论文题目：论陈鹤琴学前教育的现实意义英文题目：TherealisticsignificanceofChenHeqin'sPreschoolEducation学生姓名：XXX班级：X级学前教育指导老师：XXX专业：学前教育二零一四年五月论陈鹤琴学前教育的现实意义【摘要】本文主要就陈鹤琴先生提出和建立学前教育的时代背景阐述学前教育体系对于当时国家与民族的现实意义。再以类比的方法通过比较当时时代背景与现代的时代背景来论述其学前教育体系对于当今社会的现实意义。通过本文，我们可以了解到，陈鹤琴先生的学前教育理念，具有强大的生命力和广泛的应用性。其理论中的许多观点不仅仅对于学龄前儿

2、童，对于少年、青年的学习，学术研究者的学术研究，甚至于整个社会的教育体制改革都具有重要的指导作用。【关键词】学前教育；活教育；目的论；课程论；方法论TherealisticsignificanceofChenHeqin'sPreschoolEducationChenjianghuiAbstract:ThispapermainlyproposedbyMr.ChenHeqinandtheestablishmentofearlychildhoodeducationbackgroundonpre-schooleducationsystemforpracticalsignificanceatth

3、attimestateandnational.Againbyanalogymethodbycomparingthebackgroundofthetimesandthemodernerabackgroundtodiscussthepreschooleducationsystemforthepracticalsignificanceofthesociety.Throughthis,wecanunderstandthat,MrChenHeqin'sconceptofpreschooleducation,hasstrongvitalityandbroadapplication.Manyofth

4、eideasinhistheorynotonlyforpreschoolchildren,forchildren,youthlearning,academicresearch,academicresearchers,andeveninthewholesocialeducationsystemreform,hastheimportantinstructionfunction.Keywords:preprimaryeducation;Livingeducation;Teleology;Curriculumtheory;Methodology;.目录一、陈鹤琴先生学前教育理论提出的时代背景…

5、…………………1二、目的论………………………………………………………………………………1三、课程论………………………………………………………………………………2四、教学论………………………………………………………………………………3五、“新型”的师生关系………………………………………………………4六、现代教育存在的问题………………………………………………………4（一）应试教育……………………………………………………………………4（二）教育的功利性和家长的盲从性……………………………………5（三）教育题材的单一………………………………………………………5（四）教育方式的单一…………………

6、……………………………………5七、学前教育理论的现实意义………………………………………………6参考文献…………………………………………………………………………………6一、陈鹤琴先生学前教育理论提出的时代背景陈鹤琴先生于上世纪20到30世纪提出并逐步建立了学前教育理论。其时正处于中国社会大动荡、大变革时期。当时列强纷纷侵略中国，中国陷入亡国灭种危机之中。当时一方面许多有识之士纷纷意识到救亡图存的重要性和必要性，但另一方面，盛行于中国社会2000余年的封建思想仍根深蒂固。虽说五四运动之后，国人思想有所解放，但是这种解放似乎并不彻底，社会各阶层仍有较为数量的封建残余。辛亥革命之后，国家需要一

7、大批新式人才建设社会，因此，传统的私塾教育与尊师重道思想满足不了社会的需求。于是，一方面出于对于培养对国家、对社会的有用之才角度考虑，另一方面也为了巩固思想意识上的胜利果实，对于中国下一代的教育改革刻不容缓。因此，陈鹤琴先生提出了相对于传统教育体系的一套新的学前教育理论—即“活教育”。二、目的论“活教育”的第一个核心就是目的论。教育为了什么？在陈鹤琴先生看来，教育的目的就是教人怎么做人，做一个中国人、做一个现代中国人。人具有社会属性，人是属于社