运用多媒体教学中应当注意的几个问题

《运用多媒体教学中应当注意的几个问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、运用多媒体教学中应当注意的几个问题摘要：多媒体一一因其通畅的信息渠道，具有图、文、声并茂，集信息处理、传递、文字输送等功能于一身的特点，对教育、教学有着极其独特的优势。充分发挥多媒体的教学优势对于培养学生的思维创造力有着非常重要的作用。但是多媒体教学不能代替所有教学环节和教具；使用多媒体时要注意积极引导学生主动思维；在多媒体教学中应注意师生双向交流问题，提高教学亲和力，和人格教育；同时还要注意多媒体教学要素要与新课程的要求保持一致。关键词：多媒体教学；教学环节；学生主动思维；双向交流；新课程中图分类号：G622文献识别码：A文章编号：1001-

2、828X(2016)030-000-01多媒体教学是指在教学的过程中，根据学科教学目标的特点，通过合理选择和使用现代化多媒体手段，并且结合传统的教学方式共同参与教学的全过程，以多种媒体信息方式作用于学牛，形成科学、合理的教学过程,从而达到最高效、最优化、最合理的课堂教学效果的教学方式。同时多媒体教学方式为教师的教学开拓了更广阔的空间。运用多媒体进行教学目前已经成为了现代课堂必不可少的手段，也是现代教育教学发展的必然趋势。但是我们也应当正确认识、正确看待多媒体在教学中的作用。笔者认为，在应运多媒体教学的过程应当注意以下几个方面的问题：一、多媒体教

3、学不能代替所有教学环节和教具教学有法而无定法。教师授课时是灵活多变的。多媒体教学是一种辅助教学的方式和手段，它不能完全代替传统教学方法。使用多媒体教学方式播放课件所使用的背景音乐、图画、动画等，运作要适时，必须符合教材情景需要。在现代化多媒体课堂教学中，适当地使用多媒体方式可以对学生产生直观、形象、生动的教学效果，但教师不能因为多媒体的快捷方便，就用它取代所有的教学环节。有的教师在教学过程中，把重点放到了多媒体设备的操作上，这样就有一些舍本逐末了。多媒体教学的确有许多优点，但是不能完全抛弃传统的教学工具，黑板、粉笔、尺子、实验物品等。比如，教师

4、不能用显示屏代替黑板；有的教师把显示屏当做黑板，这是不合理的。把板书内容写在黑板上，目的是给学生展示教学的重点、难点，并且便于学生反复斟酌，加深重点语言知识的理解和记忆。而运用多媒体代替板书，屏幕上的图文随着教学内容的推进，在不断变化，即使是重要的内容也无法固定下来。所以在整个教学屮哪个环节要川多媒体，要根据教学的实际情况來决定。二、应运多媒体时，要积极引导学生主动思维，多媒体教学不等于高效的学习在现代化教学过程中，教师应当合理利用多媒体，培养学生的思维意识、独立思考意识、和创新意识。在互联网信息时代、在教学资源无限丰富的时代，学生和教师有着更

5、广泛的学习空间、创造空间。在课堂上学生的学习的主动思维是谁也不能代替的，教师不能代替学生主动思维，多媒体同样不能代替学牛主动思维。学牛的思维训练，必须依靠学牛自己，让他们独立思考和亲自实践，让他们在思考中体会，在实践中收获；教师要引导学牛自主探索各类问题和解决问题的思路和方法，进而逐步形成学牛自己的思维和解决问题的能力。有的教师在使用多媒体进行教学时，只是找来现成的课件，不参考学乞实际情况进行修改，以为学生通过多媒体就可以掌握一切语言知识。另外，在多媒体教学中教师述应该在放手让学生去大胆尝试和探索的同时，一定耍注意善于扮演好几种角色：问题情境设

6、计者（设计与学牛牛活联系，富有挑战性，有研究价值的任务）、合作分工指导者（合理安排组内分工，提高学习效率），探究过程促进者（使学生不偏离学习的初始目标，促使学生对问题的深度研究），交流反馈组织者（使交流有止确的方向）。在多媒体教学的过程中，教师既要重视教学任务的设计与布置，也耍重视对学生学习主动性与思维能力的培养；既耍重视学牛的学习结果，也要重视学牛学习的过程；既要追求学牛学习知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识的心理素质的培养；既要重视学生运用接受性学习，也要加强他们的理解性学习。三、多媒体教学中应注意师生双向交流问题，提高教学亲和力，和人

7、格教育多媒体是机器，它面对的是人，它没有办法和学牛进行情感上的沟通和交流，也不能像教师那样去观察学生的表情及学生的内心世界，因此没有与学生的接触只是提供信息、知识；教师在使用多媒体教学过程中为了要课件达到光影的最佳效果，需要一定的灰暗、柔和的展示环境，有时要关灯或者在亮光处拉上暗色帘布，这种昏暗的环境会让人有一种压抑感；在播放课件时，教师的整个注意力全在计算机的操作上等等这些现象造成教师与学生的沟通不够，教师的亲和力低下，容易忽视教师与学生之间的情感交流，从而产牛了“学牛瞪着眼睛看课件，教师围着电脑设备在操作”的现象；有时教师播放大量的信息，教

8、师成为了课件的播音员和解说员；学生忙着记笔记，学生成了课堂课件的记录员，这样就减弱了师生的双向交流、降低了教学亲和力、缺失了教学环节中的人格教育，使得