自主探索小学数学教学与现实生活的密切关系

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1、自主探索小学数学教学与现实生活的密切关系朱同化江西省赣州南康市三江乡伍村小学341412摘要「'数学源于生活，启于生活，应用于生活”，数学生活化已是小学数学教学的趋势，数学与牛活是紧密联系的，我们在课堂上要注意把数学知识与实际牛活联系起来，从而实现数学教学牛活化，为学生在生活中用数学打下良好的基础。关键词：数学语言数学情境教学手段教学方法作业设计生活化怎样的数学教学，才能让我们的学牛真正体验数学与牛活的关系，才能让我们的学生感受到数学无处不在，生活处处有数学呢？一、数学语言生活化前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过

2、：数学教学也就是数学语言的教学,在课堂教学的师生交往中，主要是通过语言交流，同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，主要还是取决于教师的语言素质如何，教师的数学语言牛活化是引导学牛理解数学、学习数学的重要手段，教师要结合学牛的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂，富有情趣。如在认识时，我引导学生顺口溜：“大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑”，区别这两个符号对学生来说有一定的难度

3、，这个富有情趣的顺口溜可以帮助学牛有效地区分。学生对这些生活味十足的课题知识感到非常好奇，感到学习数学很有趣。二、数学情境生活化《数学课程标准》指出：数学教学要密切联系学生的生活实际，从学牛的生活经验和已有知识出发，创设牛动有趣的情境，……。使他们觉得我们所学牛的内容和生活实际息息相关，能够帮助我们解决生活中的问题。如：一年级下册“生活中的数”单元采用的情景图就是学牛所熟知的“数铅笔”；第六单元“购物”呈现给学牛的是文具商店货架；三年级“对称、平移和旋转”单元则出示了许多美丽的剪纸……，教学情景图的作用体现在数

4、学知识生活化，创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，使学生感觉到在课堂上学习就象在日常生活中遇到了数学问题一样。不知不觉中由内在兴奋转化为外在兴奋，将参与欲望外化为参与教学活动的行为。三、例题生活化教材中的例题是为学生掌握本节课的教学目标而设置的。我们要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无味的状态。因此，教师在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加“营养”。例如，教学“减法的一些简便计算”吋，我并没有按照课本的例题进行教学，而是利用

5、多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境：月底，小强的爸爸和叔叔领了工资，去坚强超市购物，超市里摆设了好多好多的商品，琳琅满目。小强的爸爸看中了一双球鞋，价值198元，他身上有323元，叔叔看中了块手表，价值397元，他身上有465元。他们该怎么付钱呢？怎样想付得更快？教师可以在学习活动中，让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学”。四、教学方法生活化在平时的教学中，要注意引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系，根据不同的教学内容及目标，结合学生现有的生活经验和认知基础选用不同的教学方法，努力

6、创设一种和谐、愉悅的教学氛围和各种教学情境。以“面积单位”一课教学为例，教师首先出示大小比较接近的两个画框（面积分别为9平方分米和8平方分米）,请学生观察比较面积的大小。起初学生意见发生分歧，发现仅靠前面学习的观察法已经难以解决问题。教师适时引导，提出：“你还有什么更好的办法吗？”一石击起千层浪，学生的探索欲望被激发了，各种想法层出不穷，有的说：“可以用尺子量，因为我发现爸爸在计算房间大小的时候是用尺子量的”。有的说：“我把两本本子重叠就可以比较出大小，可以把这两个画框也重叠比一比”。教师抓住学生冋答闪光点把握

7、时机，把画框反过来，呈现出画有小方格的一面。在观察法、测量法、重叠法的基础上数格子法应运而生。同吋学生的思维得以飞扬，灵感得到激发，达到了良好的教学效果。五、练习设计生活化数学应用是数学教学的第一要务，我们要注重引导学生感悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。例如，学习“长方形面积的计算”一课后，我布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出客厅的面积，再测量一下地砖的长和宽，并算岀它的面积，最后估算一下客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖60元，一共需要多少钱？我在

8、教学中又开展了“设计你的卧室”数学活动，在这个活动中，要求学生先做好地面的设计，包括家具摆放的位置，还要选择适合室内空间的地板、家具、粉刷墙壁和天花板的涂料、电器等。设计好图纸后，再做市场调查，通过各种途径调查建材规格、型号、价格等一系列信息。在这些活动中，学生既能将已学知识应用到实际中去，又要考虑实际生活中的各种问题，使学生兴趣盎然，亲近数学,真正让数学走近学生，让数学走入生活，培养