良恶性肿瘤的区别 说课教案 microsoft w

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1、说课教案首页说课时间2011.07.11教案完成时间：2011.06.10课程名称病理学基础专业、层次护理中专说课教师鲁存林专业技术职务助理讲师说课地点时间15分钟说课内容（章节）第七章肿瘤第二节良恶性肿瘤的区别说课教材教材：《病理学基础》主编王志敏，人民卫生出版社，2008年第2版。参考书：《病理学基础》主编李玉林，人民卫生出版社，2005年第6版。说课内容一、说教材二、说教学目标1、知识目标2、能力目标3、情感目标三、说教学的重难点四、说学情五、说教法：设疑，讨论、分析、直观演示六、说学法七、说教学过程：1.导入

2、新课4.课堂互动2.介绍教学目标5.内容小结3.讲授新课6.作业练习7、板书设计八、说教学评价说课方式多媒体课件展示教研组审阅意见教研组长签名：2011年07月11日《良恶性肿瘤的区别》说课教案说课流程：说教材、说教学目标、说教学的重难点、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书、说时间分配、说教学评价一．◆说教材内容及地位本节课内容选自人民卫生出版社、全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材《病理学基础》第五章肿瘤第四节《良恶性肿瘤的区别》。属资格考试大纲要求内容，应重点讲授。该内容是在已学习肿瘤的概念、特征

3、及对机体的影响的基础上，对于良恶性肿瘤的特点的鉴别。病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科。在教材的选用上应考虑学生的整体素质和学习能力层次，以中专科教材为主，参考专科教材有关内容。这样使知识比较全面，理论深度适中。肿瘤的内容很多，今天主要说良性肿留与恶性肿瘤的区别。首先通过一组肿瘤的发病率及死亡率的数字导入，激发学生对肿瘤这个常见病、多发病的学习兴趣，明确恶性肿瘤是目前危害人类健康最严重的一类疾病。学好这一部分内容有助于学生加强对良恶性肿瘤的区别和理解，从而达到预防肿瘤的目的。◆说教学目标１、知识目标（１）掌握良

4、恶、性肿瘤的区别（２）熟悉良、恶性肿瘤区别的相对性（３）了解交界性肿留、瘤样病变的概念２、能力目标（１）让学生学会运用“生物－心理－社会”医学模式分析肿瘤的发生、发展及转归的规律。（２）运用所学的病理知识进行简单的病理讨论，能做到理论联系实际。（３）通过医院调查提高对医护、医患、护患及护士与护士之间的沟通能力３、情感目标（1）培养学生人道主义思想，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育。（2）、通过小组讨论活动的方式增强学生之间的团队合作精神。（3）、增强学生的对肿瘤的危害性、培养学生对患者人文关怀。（4）通过学习肿瘤章

5、节，提高认识，加强对肿瘤病人采取“三早”的重要性。◆说教学的重难点（１）教学重点：良、恶性肿瘤的区别（２）教学难点：良、恶性肿从分化角度的区别；良、恶性肿瘤区别的相对性◆说学情《医学病理学》开设于一年级第二学期，由于学生大多是初中毕业生，他们具有热情、活泼、好动，以及对新鲜事物有着强烈的好奇心，具有较强的学习新鲜事物的热情和探索问题的能力。诊对他们的特点在教学方法的设计上必须考虑到学生的现状，采用适当、合理的教学方法来激发学生的学习兴趣以达到良好的教学目标。这部分教学内容涉及较多的生理学和解剖学知识，但中专学生基础知

6、识相对缺乏，故教学时可适当的提示生理学和解剖学知识，学生便于理解。◆说教法利用多媒体可见，创设形象生动的教学氛围，同时应用数字思维教学法，讲述法、比较法、知道读书法等，引导学生思考一系列的问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较、归纳和总结的能力。对于本节课的教学方法我设计了以下方式。本节课在教学方法的选择上主要采用的互动式教学，教师课前布置良恶性肿留的区别为下节课的主要任务，让学生通过课前分组相互讨论、分析得到自己对该问题的看法和观点，最后由师生共同总结、归纳的形式进行。通过师生共同的

7、推理，逐层深入，引导学生们进行对该问题的思考，活跃学生们的思维，以便增加他们对本节课内容的理解和记忆。在教学手段上采用多媒体课件等电教手段，将典型的病理标本展示给学生，从而将抽象的变为直观的具体的以增加教学内容的容量和直观性，使学生能更加直观的了解到书本以外的知识，同时能使课堂气氛活跃，使学生们及时正确的理解教学内容同时提高他们对本门课的兴趣。基于本课题的特点，我主要采用以下教学方法：1、设疑，讨论、分析，引导学生进入课题。2、集体讨论，针对学生提出的问题，组织学生集体和分组讨论，使学生在学习中解决问题，培养学生团结

8、学协作的精神。3、直观演示法：利用PPT演示，运用制作的PPT文稿讲授本节课。◆说学法新教改提倡“教”是为了“学”，为了学生的“学会”和“会学”。因而我，我在教学过程中特别生视学生学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学问”向“会学”转变，成为学习真正的主人。这节课在指导学生学习方法和培养学生学习能力方面主要采用以下方法：设疑，