巧妙整合多媒体，优化数学教学

《巧妙整合多媒体，优化数学教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、巧妙整合多媒体，优化数学教学周治涛河北省武安市第-^一中学056300数学是动静结合的学科，有时需要灵动的思维，有时需要安静的思考。可能是制作技术水平受限，又想达到“动”的效果，于是就有一些课件插入了一些动态图片，小的尚可，有的大得冲淡了主题，反而哗众取宠，啃宾夺主。这不是教师的错，更多时候，教师处于不知道或者不得己状态。有些课件就是简单的“搬黑板”，比原来黑板的劣势还要更大的是“不留痕迹”，过目即忘。有些课件就是运动的“超级热闹”，不该“动”的时候“乱动”，学生正在思考的时候突然冒出来一个动画，还没来得及反应“呼”地乂一下，

2、画面还很大，严重干扰学生对学科知识的思维，纯粹是一种无聊刺激，使原木注意力就不太集中的学牛更加集中不到正题上。那么，到底该何时使用多媒体呢?笔者对此有以下看法：一、用多媒体展示动静转换新教材提供了内容，多媒体提供了载体，让所有的教师和学牛都亲身经历着这些“变换”的知识对思维扩展带来的明显变化，促使教师和学牛对数学的理解更为深刻，在探索图形之间的变换关系及基木图形变换性质的过程中，学牛在头脑中想象图形的运动，不仅发展学牛的空间观念，还获得对图形自身的进一步理解。多媒体最突出的优势当属直观生动。数学书木的内容是静态的，所以要成为教

3、师授课最有意义的补充当属化静为动，把平移、旋转、相似、轴对称等变换的动态过程展示出来，让学生通过对动态的观察。找到对应点、对应线段、对应角。比较变换前后的图形，概括出变换的性质。“空间与图形”部分有很多平面展开图以及平面图形旋转成立体图形的内容，仅凭语言叙述和静态的模型，是难以让所有的学牛都理解深刻的。此时，就可以运用各种软件，制作成动态课件帮助学生学习。二、用多媒体搞好情境创设善用多媒体创设问题情境激起学牛的学习热情、探究欲望。创设情境的时间一般很短，但是对本节课学生学习积极性的调动却起着至关重要的作用。新课程指出，教学要本

4、着“创设情境一一建立数学模型一一解释、应用与拓展”的教学思路展开每节课的教学活动。我们可以结合教材，经常创设一些教学情境，拿来一些实际问题，选取一系列现象，让学生通过自己的观察、实验、度量、猜想、验证、实践，参与到数学知识的学习中来。“数与代数”、“空间与图形”、“概率与统计”、“实践与应用”这四个领域中的每一部分都会有创设情境的丰富素材,如一个实际问题的叙述与照片、多幅生活图片信息、生活现象的音像资料这样一些来源于生活的数学内容作为情境创设。对学生进行每节课的浸润。“学以致用”的思想不言而喻即可习得。同吋，还能增强信息的精彩

5、度和大容量，节约教师备课与讲课的时间和空间。三、用多媒体做好学科整合体育的循环赛计算场次，台球的运动路线预测用数学知识解决；数学公式、图形体现出的和谐美、对称美、简洁美；对化学上的溶液配比进行数学计算；物理公式推导，重心和杠杆原理在数学推理中的运用；用圆、曲线描述磁力线；用计算机绘制统计图等内容，无不反映了数学与其他学科知识的密切融合。对数学教师而言，这是一个前所未有的挑战。教师不仅要掌握精深的本学科知识，而且在传授给学生这些知识的同时，还要引导学生对现代科技、生产、生活中的各种实际问题和新生事物保持高度的敏感性，比较充分地理

6、解和掌握自然与社会的辩证法以及方法论，自觉地应用于学科问题的学习和研究，数学课改最大的改变就是突出“用数学”的思想意识。讲究“做出来的数学”，学生操作得到的知识技能不仅记得牢，而口体验深刻。这些学科融合的知识大多比较浅显，所以可以利用多媒体恰如其分地嵌入到自己的数学教学中。比如在统计的学习中，借助电脑不仅加快了统计速度，而且使数据更加直观化。像平均数、中位数、众数就可以利用多媒体示范教给学生，在Excel表格中插入函数，对一些数据（比如身高、体重、分数、跳绳次数）作处理。学生就能感觉出这三个特征数各自的特长。还有最直观的统计图

7、，教师在上数学课时用多媒体给学生演示几遍操作方法。四、用多媒体辅助展示教师要尊重学生的思想，给他们展示的机会。并尽可能多地创造这种机会,留更多的“空白”让学生去填补。教师设计出的课堂不是一个完美的“圆”，而是一个不封闭的“半圆”，以生为本的课堂追求的是师生互动、生生互动。教师要做“智慧之泉”的发掘者，所以，在这样的设计框架下，一定会迸发出许多学生的灵感和创意、一些有价值的思考、一些新颖的解题方法，怎样能够将它们迅捷而完整地呈现给课堂上的每一个成员呢?使用多媒体是独一无二的最佳选择，五、用多媒体辅助交流教材作为课堂教学活动的一个

8、载体，越来越多地设计了“课题学习”、“实践与探索”、“阅读材料”等内容。学生的认知方式与思维策略不同，认知水平和学习能力有差异，教学中教师要进行因材施教，鼓励与提倡解决问题策略的多样化,因此组织这些内容板块的教学通常采用的是分组合作模式。它既能反映学生的思路和看法，同吋也锻炼